浅析幼儿园男教师专业发展现状.doc

浅析幼儿园男教师专业发展现状摘要男教师是幼儿园师资队伍中新兴涌现的角色，由于其性 别的特殊性，在幼儿园发展及其相关研究中获得了越來越多了关 注本文就幼儿园男教师在专业发展方面的发展现状进行探讨， 包括木文首先对幼儿园男教师的发展现状进行分析，包括幼儿园 男教师的发展趋势和影响因素，在进一步谈论其幼儿园男教师在 雪业发展上的优劣势，从社会、幼儿园和个人进行研究，男教师 在专业发展上有其优势就有其巨大的挑战和压力，并说明教师专 业发展对于幼儿园男教师的要求，有专业知识、专业技能和专业 素养三大方面，最后对其相应提出了对策和方法关键词：男教师;专业发展；对策目录摘要 1引言 3一、男教师在幼儿园发展中的重要性 4二、幼儿园男教师在专业发展上的优劣势（一）男教师在专业发展上具有得天独厚的优势 （-）男教师在专业发展上仍然面临着巨大的挑战和压力・・・・6三、教师专业发展对于幼儿园男教师的要求（-）男幼儿教师心理素质，人格特质（二）专业能力（三）专业素质 9四、促进幼儿园男教师专业发展的途径10（一）政策方面 10（―）社会方面 10（三） 幼儿园方面 11（四） 个人方面 11结束语 13参考文献 14引言幼儿教育是我国教育的基层与根本，幼儿教育的好与坏直接 关系到我国“科教兴国”战略部署能否得以实现。

提到幼儿园教师，大家首先想到的就是女性形象事实上， 目前幼儿园教师仍然以女教师为主然而，有调查表明，幼儿园 全部由女性承担教育角色，当前，关于幼儿园男教师的研究更多 指向男教师对幼儿发展的重要性，以及从社会因素等方面探讨幼 儿园男教师的生存问题，较少关注如何立足幼儿园促进男教师的 专业发展问题叶澜教授曾指出：“没有教师的生命质量的提升, 就很难有高的教育质量在全社会高度关注学前教育质量的背 景下,幼儿教师的生存质量也理应成为关注点随着社会的发展 及对教育重视程度的提高，男教师参与幼儿教育的呼声越來越高一、男教师在幼儿园发展中的重要性20世纪20年代，我国老一辈幼教专家张宗麟先牛就认识到幼教队伍中男女 性别比例合理调配才能有利于儿童身心的和谐发展幼儿教师性别比例的失衡直 接影响到幼儿的身心健康发展因此，提高对男幼师缺乏问题的关注，将有利于 进一步促进幼儿个性的均衡健康发展在过去很长的一段吋间里,学前教育教学 是女性一统天下，幼儿园需要男性教育促进和影响幼儿的全面发展男教师在幼 教领域的出现是历史的选择，社会的必然越来越多的幼儿园开始引进了男教师, 这已经成了一种发展的趋势幼教行业中出现了为数不多的男教师，男性幼教出 现开始受到人们的重视，作为一个新兴的特殊群体，男教师在幼儿园中的作用和 影响备受关注。

受长期以来男性统治地位的影响，男性在认知、情感、意志、言语及个性等 方而都表现出了较明显的心理行为优势男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育 带來更多的乐趣与创新，与男老师在一起，不仅满足了幼儿身体锻炼的需要， 而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用幼儿阶段形成的 性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响社会学习理论认 为儿童往往会在日常牛活中习得一定的性别行为模式在学校里，男女教师分别 取代父母的性别角色，成为儿童认同、模仿的对象家长和幼儿园也希望男教师 进入幼儿园男女教师能在工作中相互协同，互相合作，实现教育优势互补，这将 有利于幼教的创新与质量的提高如果男女的比例搭配结构合理,将有利于群体 活力的激发，有利于女性教师自身的更加完善，有利于人际关系的协调，形成良好 的人际环境，从而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教机构的管理，便于 调动群体的积极性,有效地促进幼教队伍的健康成长二、幼儿园男教师在专业发展上的优劣势在传统教育中，儿童从出牛到入幼儿园，一直都被女性所包围，这对儿童， 尤其是男孩子而言，对其个性、品质的培养都有一定的消极作用，久血久Z,孩 子们虽然安静、内向、不越雷池，却也丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品 质。

另外，心理学专家也指出男教师对于孩子的思维方式、性别趋向、性格塑造、 处理问题的方式等也有很大的影响，甚至在某些方面的知识也比女教师更为开 阔所以男女教师和互取长补短将对孩子的健康成长更为有利，换句话说，男教 师的出现是无可厚非的)男教师在专业发展上具有得天独厚的优势1 •从幼儿园发展的角度看根据有关专家的研究，任何机构内异性比例达到20%以上，这一群体的工 作效率才能正常发挥男性加入，改变了幼儿园单一的性别结构，为幼儿园注入 了新的活力心理学的研究表明，在思维方式上，男性更擅长抽象思维，女性更 擅长形象思维;在认知风格上，男性倾向场独立性，而女性倾向场依存性;另外， 在空间关系、自信心、支配性以及机械能力等方而，男性要优于女性男女教师 优势互补，可以提高幼儿园行政组织管理和幼儿保育教育工作的成效保证全园 工作的正常科学运作，以实现幼儿园的各项工作高效率和高质量2. 从幼儿发展的角度来看幼儿教师对幼儿身心的全面和谐发展具有重要影响男性机械能力较强，男幼儿教师体育教学在密度、速度、力度等方而表现出 的“阳刚之气”是治疗口益凸显的儿童肥胖症的“一剂良药”男性的观察能力、 数学推理能力、空间关系均优于女性，男幼儿教师充分发挥自身优势，对开发儿 童智力极为有益。

操作活动是儿童认识世界的桥梁，男性幼儿教师良好的操作能 力将帮助幼儿更广泛深入地探索认识世界男性能临危不惧，如果一个幼儿能以 这样的方式得到教育，可以培养其冒险精神和好奇心男性幼儿教师对于幼儿 的性别角色定型具有促进作用根据班杜拉的社会学习理论，儿童的社会反应主 要通过观察和模仿别人的行为而习得在家庭中，幼儿的男性特制主要通过模仿 父亲获得，血父亲投入工作与陪伴子女的时间比例严重失衡，由于“父亲缺位”, “孩子缺少男性同伴而造成性别确认和行为方式认同发展障碍幼儿园中男幼 儿教师身上的男性气质能够弥补家庭中“父亲缺位”与幼儿园教师性别单一的问 题，对幼儿的性别角色定型将起到积极的促进作用男幼儿教师能够有效的开展 幼儿园教育中的体育活动，促进幼儿健康成长，《纲要》中提出，“培养幼儿对体 育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要H标，要根据幼儿的特点组织牛动有趣、 形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”是的，每个幼儿都喜欢体育游戏， 爱玩是孩子的天性，而女教师在很多情况下不愿意开展体育活动，总之，各有各 的原因而缺少了体育活动，就不利于幼儿健康体格的发展但是，男教师却不 一样，他们是孩子最重要的游戏伙伴，是孩子积极情感的满足者，男教师能够把 女教师很难做完美的动作恰当的表现到位。

另外，男教师会更多的与孩子玩兴奋、 刺激、变化多样的游戏，來展示游戏规则中的比较刺激的一面，这些是从女教师 身上无法吸取到的男教师在专业发展上仍然面临着巨大的挑战和压力1、 传统的社会观念一贯将幼儿教育视为专属于女性的领域，而男性若进入 该领域往往会招致界样的H光，男性通常会对学前教育专业和幼儿教育职业产牛 排斥心理高师院校学前专业女牛占绝大多数，在这种女性化的学习环境中，男 牛通常会感到压抑，因此，男牛几乎都不愿意选择学前教育专业，被学前教育专 业录取的男牛也大都因为高考成绩不理想而被动选择这个专业，主动报考大学的 学前教育专业并对本专业感兴趣的男牛寥寥无几，很多学前教育专业男牛极容易 产牛厌学、自卑、压抑、焦虑等心理问题2、 “女性化”培养环境影响学前教育专业男牛的发展高师院校学前教育专 业女牛在数量上占绝对优势，多数学前教育专业的培养方案没有考虑男牛特点， 教学方式、教学内容、课程设置“女性化”-在这样的培养环境下，女牛能够在 专业课的学习中有出色表现，而多数男牛在这方面缺乏灵气，使他们自感无力 比如，舞蹈、钢琴对男牛来说难度太大，尤其JL形体课或舞蹈课时穿着紧身衣站 在一群女牛中间，使他们感到很尴尬，动作也极为不协调。

尤其是在教学方式和 教学内容上，女性化的思维模式、女性的神态举止动作及女孩腔调会使男牛产牛 厌倦情绪，男牛可能会在潜移默化小不知不觉地受到影响H前学前教育专业的 “女性化”教学思维、教学方式、教学内容、教育者的观念、言行及女牛居多的 环境氛围容易使男牛产牛女性化特点，从而影响男牛的发展3、 心理问题阻碍学前教育男牛健康成长,学前教育专业男牛的心理问题主要 来源于性别压力，长期牛活于女性环境中，他们极易产牛性别认同危机和心理障 碍首先，传统社会观念将学前教育划归为专展于女性的职业领域，男牛进入该 专业，极易产牛性别角色的认同危机，影响到个人人格的健全发展其次，女性 化的环境氛围不利于学前教育男牛的成长这种环境下，男女牛之间人际交往处 于封闭状态，男牛很难找到可以交流的同性朋友，不论是在学习还是在牛活上处 于孤立，再加上男牛从事学前教育工作常常会招致别人异样的眼光,甚至是歧视, 就极易使学前教育男牛产牛各种心理问题缺乏自信、自卑、焦虑、女性化和厌 倦等心理问题在不同程度上一直困扰着学前教育专业男牛，并严重影响他们身心 的全面健康成长4、 就业指导的缺失影响学前教育男牛的职业发展，由于学前教育专业男牛 的特殊性，缺乏针对于男牛的就业指导和职业规划。

学前教育男牛不但缺乏对学 前教育专业和职业本身的认识，更缺乏对就业前景的认识，普遍对毕业后的前途 扌口心，缺乏专业学习的主观能动性，极易产牛厌学、焦虑情绪，不但影响专业培 养，而且影响到学前教育男牛最终的职业发展，男性的身心特点决定了男教师介 入幼儿教育难度加大众所周知，幼儿教育是以保教为主要特征的，对幼儿的保护 和养育是教师的主要职责，男教帅性格的粗心、粗犷、暴躁等特点是很难胜任幼 儿园里的这些轻巧和琐碎的事务，而且家长也可能不放心将女孩子交给男教师 如果在这些方面处理不好,会直接影响幼儿身心的健康发展三、教师专业发展对于幼儿园男教师的要求男教师在幼儿园发展中的作用和意义都是无可厚菲的，同时他们也面临着巨 大的压力和发展瓶颈，要正视这些压力，拓展男教师的发展前景，就需要明确时 代和社会对于男教师的发展要求，提升男教师的专业发展男幼儿教师心理素质，人格特质作为幼儿教师，必须具备良好的思想品德、合理的知识结构（包括扎实的专 业知识、多方面的文化知识修养和科学的教育理论知识）及能力结构（包括良好的 组织能力、语言表达能力、教育机智等）等基本索养所有这些素质不可能在职 前一应具备，只有不断向书木、向社会、向同行甚至向幼儿学习，才能逐步提高。

而且，作为一个现代的幼儿教帅，必须密切关注教育前沿、尤其是学习学前教育 的最新发展趋势，把握时代脉搏，与时俱进地工作和学习如果幼儿教师是人人 可以扌n•任的，那么，幼儿教师的社会地位将难以提高，幼儿教师这-职业也相应 地不会为社会所尊重男幼儿教师只有通过持之以恒的学习来提高专业化水平， 才能真正成为幼儿教师队伍不可替代的成员，受到应有的重视这要求男幼儿教 师不应把幼儿教育工作仅仅作为谋牛的手段，而是把它当做一项事业，倾注自己 的n寸间、精力和感情，练就过硬的本领以增强胜任工作的信心学前教育专业男牛职业需要的人格特质学前教育专业的男牛应该有适应职业需 要的良好的心理素质，人格特质这些人格特质通过男性教师影响着幼儿园中的 男孩女孩的行为，宏观上讲，这些人格特质影响的是一代人的性格,尤其是男性性 格学前教育专业的男牛应该明白其眉负的责任，要有高尚的思想道徳品质，树立 远大理想，立大志者才能成大业应不满足于现状，有开拓进取精神，有高尚的成 就动机和高层次的心理需要，并且树立强大的责任感、进取心、自信心等，在教师专 业素养上形成正确积极的心理素质和鲜明的人格特质，才能为当一名优秀的幼儿园男教师打 下基础。