科学家角色的出现和科学的体制化.ppt

科学社会学科学社会学康仕慧山西大学科哲中心科学家角色的出现和科学科学家角色的出现和科学的体制化（二）的体制化（二）第五讲第五讲七个内容七个内容n一、传统社会中的科学和科学贡献者一、传统社会中的科学和科学贡献者n二、希腊科学的社会学二、希腊科学的社会学n三、科学家角色的出现：中世纪和文艺复兴三、科学家角色的出现：中世纪和文艺复兴n四、四、1717世纪英国科学的初步体制化世纪英国科学的初步体制化n五、五、1818世纪法国科学的职业化世纪法国科学的职业化n六、六、1919世纪德国的科学体制世纪德国的科学体制n七、七、2020世纪美国的科学体制世纪美国的科学体制五、五、1818世纪法国科学的职业化世纪法国科学的职业化1 1、背景、背景l英国皇家学会和意大利的科学团体影响并推动了法国科学院的建立；l法国也有许多由个人组织起来的各种学术性团体l这些活动团体和组织与他们的赞助人密切相关，有的科学院因为赞助人突然死亡而中断了活动，有的科学院因为赞助人的离去而停止了联系l这样，人们逐渐意识到经济问题对于科学活动的意义法国科学院是如何建立起来的？毕竟毕竟l从事科学活动需要仪器（如天文观测仪器）和原料（如化学和生物实验所需的物质材料），这都需要资金；要从事规模大的科学考察和探险就更需要钱财。

l这些金额都不是私人所能提供的l因此，如何获得政府的财政资助成为科研活动的首要问题法国科学院是如何建立起来的？1 1、背景、背景人们还意识到：人们还意识到：l要发展科学就应该实行一种政策，以少数有头脑的科学家的工作来代替那种没有多少成果的业余科学家团体l比如，索比埃尔明确表示要有一个由国王和富有的人物建立的专门机构，即自然科学院，使得科学家可以开展经常的实验活动，这需要花费相当资金，并需雇用专门的人员l此外，法国的国王政权和首相也想通过科学为王权争光，得到实际的统治力量l这些先驱人物和王权之间反复磋商约达3年之久，最终成立了法国科学院2 2、法国科学院的建立、法国科学院的建立l法国科学院于法国科学院于16661666年末在巴黎成立年末在巴黎成立l成员成员：专业科学家l机构设置机构设置：由两个部分组成 数学的（包括所有的“精确科学”）； 物理的（包括所有的“实验科学”，如解剖学、植物学等）l科学活动科学活动： 每星期三讨论数学问题，星期六讨论物理科学问题；会议在皇家图书馆举行，所有的成员都要参加3、法国科学院和英国皇家学会比较（1）从成员身份方面看 英国皇家学会的基本成员中既有杰出成就的科学科学家家，也有业余爱好者和科学政治家业余爱好者和科学政治家，，是有钱人的组织； 法国科学院则是专门家专门家的专门科学机构，其成员是一小批声望很高的科学家科学家。

业余爱好者专业的科学家3、法国科学院和英国皇家学会比较（2）从经济方面看 英国皇家学会得不到国家的财政支持，而是靠会员交纳的会费和少数富有的会员自己的财富来支持科研活动； 法国的科学院则是国家的科学院，科学院院士可以从国家得到丰厚的年薪和助手的配备，即使出身比较低微的科学家，也可以因有了科学成就成为院士，享受高薪而成为社会的上层个人支持国家资助3、法国科学院和英国皇家学会比较（3）英国皇家学会是科学家的自主团体，活动内 容由会员自己决定，会员没有任何的行政使命； 法国科学院的会员则承担行政与管理职务，对国家的工业、教育、军事方面的科学问题展开研究，为国家提供政策l有资料说明，一个时期的法国科学院要管理公众事务，处理市政、军事、教育以及工农业方面涉及的科学问题如，科学院要为教育当局安排课程计划，撰写教科书；科学院还要研究工业，如1750-1780年间法国科学院主持编写了多卷本《工艺及商业纪实》；科学院还被要求审查发明和颁发奖励等等l总之，就这些方面说，它更像一个管理机构而不是纯粹的研究组织4、法国科学中心的崛起l法国科学院的成立及领取国家薪俸的院士制度的出现是科学活动体制化和科学家社会角色形成的重要步骤。

它预示着科学可以成为一种有经济收入的专门职业，从而向着科学家社会角色的实现又接近了一步l有经济保证的岗位可以推动科学的发展，因此通过对英国皇家学会会员交纳的会费与法国科学院院士的薪俸作比较，英国科学中心的地位逐渐衰落l18世纪下半叶到19世纪30年代，法国取代英国成为世界的科学中心法国科学的繁荣时期：1800-1830年5、法国科学中心的衰落 l活跃时期之后，在19世纪30年代和40年代之间，继之而来的是法国科学活动的相对衰退l到19世纪中期科学增长的条件已经改变，知识分子共同体和它的支持者们的偏爱不再是唯一决定科学增长的条件科学增长越来越多地依靠高等教育和科学研究的组织这种条件首先出现在德国，并且对英国和法国这些老的科学大国提出了挑战l在19世纪的下半叶，科学工作的规模开始增大，越来越多地以劳动的合作和分工为基础在不同领域和不同学校工作的科学家也逐渐越来越多地把他们看成是追求共同目的和保护共同兴趣的专业共同体的成员l在法国，科学家却继续以个人身份工作，并以个人学徒的方式培养继承人，或者根本不培养任何继承人这种个人主义的科研态度成为法国科学中心衰落的一个原因六、19世纪德国的科学体制科学成为一种专门的职业1 1、、1919世纪科学工作的转变世纪科学工作的转变 l使科学获得一个与专门职业很接近的地位，并且使它变成一种有组织的活动，这种转变发生在1825年到1900年间的德国。

l决定科学增长的因素：科学的独立性、对科学的自觉兴趣、民众对科学的支持除此之外，有系统地训练、研究劳动的分工、大学和其他组织的效果、以及科学相对于大学里其他学科的地位等都成了科学增长的独立决定因素l因此，在19世纪30年代以后，少数精英人物对科学的业余爱好及专业研究，以及由此形成的科学体制化的程度不再能够用来解释科学在某个国家的地位l换言之，如果没有上层社会中产阶级的经济支持，而是能够提供一个独立的、与社会隔绝的高等教育和研究体系，仍然可能成为一个居领导地位的科学大国 德国科学进步的社会学分析德国科学进步的社会学分析l从社会学的角度考察，德国科学的这种进步与德国科学体制方面的进步有密切关系，与德国大学制度的改变有密切的关系l德国的大学在19世纪首先演变为研究型的大学，首先形成了教师必须进行科学研究以及训练研究生的一整套制度l这些改革对于现代的大学教师——科学家社会角色的形成具有重要意义2 2、德国知识分子的社会状况、德国知识分子的社会状况 l德国的知识分子既不是有独立收入的富人，也没有得到富有的赞助者的慷慨支持他们出身于谦恭朴素的中产阶级l18世纪，由于统治者对法国科学家和哲学家的偏爱，德国的学术组织往往优先邀请外国人来主待，却不首先考虑德国学者。

使德国知识分子在大学中的地位受到了严重挫折但是在19世纪初，德国知识分子的这种状况已经得到改善l德国的知识分子由哲学家和人文学家来领导，他们倡导落后的大学必须进行彻底改革，以提高大学的地位，并且把大学里哲学系的地位抬高到研究院一级的水平上l促成上述转变的第一步是在1809年建立的一所新型大学——柏林大学在短时间内，德语地区大学的整个系统都仿效柏林大学进行了革新，而这些革新都是由知识分子发动的3 3、德国大学的改革、德国大学的改革l改革的倡导者和引领者：以洪堡、费希特、谢林和黑格尔为代表的人文主义者和哲学家l改革目的及原则：建立一种促进学生的道德完善的高等教育机构，把德国的大学建成一种哲学大学也就是以一种统一的哲学思想来组织大学的教学这种大学强调的是理论的、一般教育和独独立思考立思考的习惯，而把专业训练放在这种一般训练专业训练放在这种一般训练之下之下l德国大学的办学模式：研究与教学相结合l这种新型研究型大学的建立，是使大学教师成为现代科学家角色的重要前提l德国的洪堡大学被尊称为“现代大学之母”研究与教学相结合的德国大学研究与教学相结合的德国大学 提倡为探求真理性的知识而进行研究，认为大学教师的职业生涯应该包括教学与研究两个方面，而研究又是教学的准备与前提。

——大学理念原因在于：l（（1 1）提倡独立自主的研究）提倡独立自主的研究l（（2 2）德国的经济落后，科学活动得不到富有的中产阶级的）德国的经济落后，科学活动得不到富有的中产阶级的支持，从而形成了德国大学中与教学结合在一起的科学研支持，从而形成了德国大学中与教学结合在一起的科学研l究制度l（（3 3）德国大学能够把教学与科学研究结合在一起，是由德）德国大学能够把教学与科学研究结合在一起，是由德国大学在教学人员的职务设置、晋升与考核制度方面的具体国大学在教学人员的职务设置、晋升与考核制度方面的具体情况所决定的情况所决定的德国大学的制度德国大学的制度£德国大学没有系的建制，学校只设立正教授的教学席位£正教授的教学席位非常少，一般一个大学科只有一名，要由行政当局任命才能增加或新设正教授成为正教授的历程成为正教授的历程……第一步第一步 获得博士学位；获得博士学位；第二步第二步 研究成果得到正式考核后，可以获得大学研究成果得到正式考核后，可以获得大学的授课资格，这是其教学与研究学术生涯的开始。

的授课资格，这是其教学与研究学术生涯的开始第三步第三步 在大学开设课程，获取学生选课的听课费，在大学开设课程，获取学生选课的听课费，成为私人讲师；或者虽然具备了授课资格，但是不成为私人讲师；或者虽然具备了授课资格，但是不给学生讲课，继续进行研究给学生讲课，继续进行研究第四步第四步 经过多年独立的研究，取得成果后经过一经过多年独立的研究，取得成果后经过一系列的正规考核方能成为教授系列的正规考核方能成为教授但是由于教授席位非常有限，导致相当一部分人虽然具备大量优秀的科研成果，却始终不能进入教授行列德国大学制度的优点德国大学制度的优点u德国大学教学制度的设立及考核制度的存在，使得在大学从事教学的人员都具有长期的、独立的科学研究的经历和科学研究成果u因此，德国大学的教学就能保持在第一流的高级水平，能够授出博士学位，这是当时其他国家的大学所不及的u也正因为如此，科学研究成为德国大学教学生活的一项必须内容，大学教师成为一种科学家的角色，德国大学也成为以研究为主的现代大学1919世纪初德国大学改革的特点世纪初德国大学改革的特点l教学资格制度的存在并没有指明应该如何进行研究。

l实际上，19世纪初的整个德国大学提倡的是一种哲学式的背景理念比如，对自然界的研究往往是建立一种自然哲学的体系；讲授自然科学课程的教授是哲学家而在英国，牛顿的著作甚至被称作《自然哲学的数学原理》，惠威尔就曾以哲学教授的名义在剑桥大学任职l英国的科学家把经验研究的理论成果称之为自然哲学；而德国的哲学家却在构造一个又一个自然哲学体系l因此，没有研究内容和研究方法的新的变化，就不能成为新型研究大学新的转变新的转变l设立精密自然科学的教授讲席；l建立以这种教授讲席为领导的教学实验室l这种教学实验室的建立是真正的科学实验研究的基地4 4、大学研究实验室的出现、大学研究实验室的出现u1919世纪的世纪的2020、、3030年代，德国大学中相继建立了一批年代，德国大学中相继建立了一批教学实验室，用以教授和培养精密科学研究的学生教学实验室，用以教授和培养精密科学研究的学生和科研人员和科研人员u这些实验室把研究与教学结合起来，开创了真正的这些实验室把研究与教学结合起来，开创了真正的第一流水平的研究，形成了世界性的影响其中，第一流水平的研究，形成了世界性的影响其中，著名的有：著名的有：（（1 1））李比希实验室李比希实验室 化学家李比希（ Liebig）于1827年在吉森大学建立了著名的化学实验室和研究所，这个实验室吸引了德国以及世界各地的学者，训练了一整代的化学家，形成了有机化学的“李比希学派”，这种影响一直持续到20世纪。

4 4、大学研究实验室的出现、大学研究实验室的出现（（2 2））缪勒实验室缪勒实验室 生理学家缪勒（üller）于1833年在柏林大学建立了解剖学与生理学实验室，他是背离德国自然哲学的思辨倾向进行精确研究的代表人物之一3 3））本生实验室本生实验室 化学家本生（）于1838年在马堡大学建立了化学实验室；又于1855年在海德堡大学建立化学实验室，在他实验室训练出了许多年轻化学家，成为19世纪后半叶化学界的重要学者4 4））路德维希实验室路德维希实验室 生理学家路德维希（）于1865年在莱比锡大学建立了一个由三个部分（解剖学、化学、生理学）组成的新型生理学实验室，该实验室以及他以前在马堡大学、苏黎世大学及维也纳大学建立的实验室，训练了一批又一批的生理学家，使他居于现代生理学鼻祖的地位4 4、大学研究实验室的出现、大学研究实验室的出现（（5 5））冯特实验室冯特实验室心理学家冯特（）于1875年在莱比锡大学建立了心理学实验室，它被誉为世界上第一个实验心理学实验室 总之，路德维希和冯特的影响，使他们所在的莱比锡大学成为生理学及心理学的学术圣地据统计，1903年美国的50名一流心理学家中就有18名是冯特的学生。

1900年左右，几乎所有重要的生理学家和心理学家中，很少有人不是路德维希和冯特的学生德国大学实验室的特点德国大学实验室的特点u实验室成员：实验室成员：正教授正教授、、研究助手研究助手、、学生学生u科学活动的形式：科学活动的形式：实验研究与讨论班实验研究与讨论班（（SeminorSeminor））相结合相结合这样的活动就把教授、研究助手和学生组这样的活动就把教授、研究助手和学生组织起来，形成一种研究组织，这就是织起来，形成一种研究组织，这就是研究所研究所的最初的最初形式德国大学的这种讨论班和研究所是科学体制形式德国大学的这种讨论班和研究所是科学体制化的特征化的特征u这种这种科学研究的实体科学研究的实体，是科学研究的基础组织它，是科学研究的基础组织它既不同于既不同于1717世纪英国的皇家学会，并不是有钱的绅世纪英国的皇家学会，并不是有钱的绅士们的士们的业余的科学讨论活动业余的科学讨论活动；它也不同于；它也不同于1818世纪的世纪的法国科学院的组织，并不只是领取国家高薪的法国科学院的组织，并不只是领取国家高薪的科学科学精英院士精英院士的活动阵地，没有那么多的的活动阵地，没有那么多的““官方官方””机构机构的性质。

而是真正名副其实的的性质而是真正名副其实的普通科学家普通科学家进行研究进行研究小 结u19世纪末，德国的大学转变为新型的以实验研究为主的大学，形成了由教授领导的实验室以及与教学直接联系在一起的研究所u大学教师成为这种组织中进行活动的主要角色，他们就是科学家u因此，科学家的社会角色在这种研究型大学的教师身份中实现了科学家角色的另外两个圈子科学家角色的另外两个圈子l私人企业中的实验室l国家实验室 工业实验室工业实验室5 5、工业实验室的建立、工业实验室的建立r工业实验室的建立，可以追溯到19世纪的有机化学工业在染料工业中出现了最早的实验室英国青年珀金（）于1856年发现了第一个合成染料——苯胺紫，后来建立了生产染料的公司r珀金的工作在英国没有引起更大的发展，但是，染料工业及其他有机化学工业在德国却大大发展起来了1919世世纪纪6060年代，德国的染料工业兴起，并建立了自己的实验年代，德国的染料工业兴起，并建立了自己的实验室室r这些工业实验室直接雇用受过科学训练的科学人员受过科学训练的科学人员德国的化学工业中有一大批化学家兼企业家，企业以高薪聘请化学家到企业实验室工作r企业中的科学家成为19世纪德国科学家角色的另一种类型。

如1865年建立的巴迪苯胺和苏打工厂（简称BASF），在1898年拥有化学家116人，到1975年已拥有化学家大约2500人德国化学工业与大学的联盟德国化学工业与大学的联盟l德国化学工业实验室是专门职业科学家的实体组织到了1897年，有4000名化学家在企业工作l德国的化学工业与大学有密切联系，许多产品来自于大学实验室的研究成果，许多大学的教授与工厂企业有合作关系l这样，德国工业科学家队伍的发展、德国科学结构上的这种特点产生了更为深刻的影响，促进了科学与技术的一体化思考思考““科学无禁区，技术有限制？科学无禁区，技术有限制？””结 论v19世纪30年代以后到二战结束以前，世界的科学中心一直在德国大学教师和私人企业实验室中的科学家是两支主要的科学家角色科学已基本职业化，科学的体制化也在德国完成v二战以后，随着科学研究的专门化和日益复杂化，要求越来越多的科学研究人员，而德国大学教授席位设置的保守制度逐渐不适应这种趋势，20世纪，世界的科学中心也由德国转移到了美国七、七、2020世纪美国的科学体制世纪美国的科学体制1 1、背景、背景l德国大学中的教授教席制度，把教授的权力置于支配一切的地位，以致于整个科学研究组织就好像是教授的私人财产，教授与研究助手及研究生的关系就好像企业主与雇佣工人的关系。

——韦伯《作为一种职业的科学》韦伯《作为一种职业的科学》l这样的大学，不过是一个教授的团体、教授的联合体这样的大学，不过是一个教授的团体、教授的联合体这种组织形式，随着科学的进展，其保守方面日益突这种组织形式，随着科学的进展，其保守方面日益突出，成为发展科学事业的一种障碍出，成为发展科学事业的一种障碍1 1、背景、背景l私人讲师的地位受到了威胁私人讲师的地位受到了威胁l私人讲师的存在起到过积极的作用因为这是私人讲师的存在起到过积极的作用因为这是“自由自由”的的学术职业，他们可以不受别人的支配，甚至可以和教授竞学术职业，他们可以不受别人的支配，甚至可以和教授竞争，是科学研究最有效的保证争，是科学研究最有效的保证l私人讲师的社会身份所需的两个条件：私人讲师的社会身份所需的两个条件：l1）其研究无需耗费大量资金和使用昂贵仪器；）其研究无需耗费大量资金和使用昂贵仪器；l2）他的个人财产足够维持他的生活直到得到教授席位）他的个人财产足够维持他的生活直到得到教授席位（来自听课学生的费用不足以维持生计）来自听课学生的费用不足以维持生计）l但是，科学研究日益依赖于仪器设备，个人研究很难继续，于是私人讲师被迫受雇于拥有实验室及设备的教授成为研究助手。

1 1、背景、背景l与此同时，科学发展出许多新的分支，需要专门的人与此同时，科学发展出许多新的分支，需要专门的人员从事研究实验室助手增多，人员膨胀员从事研究实验室助手增多，人员膨胀l更重要的是，在不同的分支领域中出现了具有学术水更重要的是，在不同的分支领域中出现了具有学术水平的新的专家平的新的专家l有许多人已完全具备正教授所具有的水平，完全可以有许多人已完全具备正教授所具有的水平，完全可以为他们独立设置教习及相应的实验室和研究组织为他们独立设置教习及相应的实验室和研究组织l但是由于正教授的反对，教授教席很难增加比如在但是由于正教授的反对，教授教席很难增加比如在化学领域，出现了物理化学、生理化学等学科，它们化学领域，出现了物理化学、生理化学等学科，它们已经得到了学术界的承认但是，这些已经得到了承已经得到了学术界的承认但是，这些已经得到了承认的研究领域中的专家仍然不能获得正教授的头衔，认的研究领域中的专家仍然不能获得正教授的头衔，政府只是增设了副教授的职位实际上，这种副教授政府只是增设了副教授的职位实际上，这种副教授只是一种编外教授只是一种编外教授 1 1、背景、背景l晋升为正教授的人数逐年下降。

晋升为正教授的人数逐年下降l l 19世纪50-70年代取得教学资格的人员中成为正教授的人数比例 因此，大学教学席位的设置影响了科学研究事业因此，大学教学席位的设置影响了科学研究事业的发展，导致了大学以外的研究组织的建立，如的发展，导致了大学以外的研究组织的建立，如各类研究院和研究所凯西尔各类研究院和研究所凯西尔··威尔海姆研究威尔海姆研究院院————马克斯、普朗克研究院的前身马克斯、普朗克研究院的前身————建立于建立于19111911年）年）美国科学的崛起美国科学的崛起l美国的大学，在美国的大学，在1919世纪中叶相对落后，大多数学校只世纪中叶相对落后，大多数学校只能授予学士学位，得到学士学位后，交纳一定的费用能授予学士学位，得到学士学位后，交纳一定的费用即可得到硕士学位即可得到硕士学位l当时，美国的青年学者要到欧洲去，特别是到德国去，当时，美国的青年学者要到欧洲去，特别是到德国去，得到博士学位，才能在高等学校任教并从事研究得到博士学位，才能在高等学校任教并从事研究l这些学生回到美国后，引入德国教育中的一些做法，这些学生回到美国后，引入德国教育中的一些做法，使得美国大学从使得美国大学从1919世纪世纪6060、、7070年代起逐步改变，到第年代起逐步改变，到第一次世界大战前夕，完成了学习和改革，逐步跟了上一次世界大战前夕，完成了学习和改革，逐步跟了上来。

来l经过两次世界大战，美国的高等学校已经完全取代了经过两次世界大战，美国的高等学校已经完全取代了当年德国大学在世界学者心目中的地位，美国的大学、当年德国大学在世界学者心目中的地位，美国的大学、特别是一流的大学，已经成为世界学术的中心特别是一流的大学，已经成为世界学术的中心2 2、美国大学的建制、美国大学的建制r美国大学建立了系一级的组织和研究生院，还有并不附属于教授教席的研究组织r系代表一个大学科在一个系内，可以有许多水平相当的教授，各自在大学科中的不同领域具有权威地位系的建制不受教席的限制r其他的科学研究中心和各种科研组织，多数以课题为纽带，形成流动的具有灵活性的科研团队，既有教授、副教授，还有不同系的教师、研究生，甚至外国的访问学者r系和各种研究中心的建立成为20世纪美国成为世界科学中心的一个重要原因3 3、美国大学的研究生院制度、美国大学的研究生院制度l美国主要大学的研究生院是在美国主要大学的研究生院是在1919世纪末世纪末2020世纪初建世纪初建立起来的研究生院制度的确立是训练美国科学家立起来的研究生院制度的确立是训练美国科学家成长的另一个主要的力量成长的另一个主要的力量l美国研究生的学习阶段，尤其是攻读博士学位的研美国研究生的学习阶段，尤其是攻读博士学位的研究，除必要的基础课程外，最主要的训练就是讨论究，除必要的基础课程外，最主要的训练就是讨论班。

这在研究生的学习中是最有效的训练研究的课班这在研究生的学习中是最有效的训练研究的课程r讨论班是保持持续的研究工作的最重要的因素，是现代大学的创造力的所在r博士论文的完成是研究生研究能力的检阅及今后研究的基础，是研究生训练的核心及最有价值的部分有的研究生的工作达到了诺贝尔奖获得者的水平l总之，在美国，大学成为科学研究的主要阵地大总之，在美国，大学成为科学研究的主要阵地大学教授、副教授以及博士后和研究生是主要的科学学教授、副教授以及博士后和研究生是主要的科学研究人员研究人员l美国的美国的基础基础科学研究的绝大部分工作是在大学中进科学研究的绝大部分工作是在大学中进行的大学和学院大学和学院研究所和政府实验室研究所和政府实验室工业工业非任务研究非任务研究76%76%14%14%10%10%定向任务研究定向任务研究313115155454开发与应用研究开发与应用研究7 71010838319681968年美国完成重要工作的人员分布情况年美国完成重要工作的人员分布情况 美国的高等学校、特别是那些以研究生院为主体的研究型大学，是当代科学家活动的舞台，是未来科学家的摇篮4 4、美国的工业实验室、美国的工业实验室u美国的工业实验室在美国的工业实验室在1919世纪末开始发展。

世纪末开始发展u最著名的工业实验室由发明家最著名的工业实验室由发明家爱迪生爱迪生（（）于）于18761876年建立在他建立的实验室中，最早进行了研究与开发在他建立的实验室中，最早进行了研究与开发u9090年代，著名的贝尔公司建立了实验室年代，著名的贝尔公司建立了实验室u稍后，通用电气公司也建立了实验室稍后，通用电气公司也建立了实验室u在第一次世界大战期间，杜邦公司、国际商用机器公司在第一次世界大战期间，杜邦公司、国际商用机器公司（（IBM）以及其他主要石油及橡胶公司等相继建立了自）以及其他主要石油及橡胶公司等相继建立了自己的实验室己的实验室u这些新工业部门以科学研究为基础，从而工业实验室中这些新工业部门以科学研究为基础，从而工业实验室中的科学家称为科学家角色的重要来源的科学家称为科学家角色的重要来源5 5、国家或政府管理的大型科学实验室、国家或政府管理的大型科学实验室u除私人的工业实验室以外，另一个主要的科学事业机除私人的工业实验室以外，另一个主要的科学事业机构就是国家直接管理的大型科学实验室构就是国家直接管理的大型科学实验室u实验室中工作的科学家不是私人企业的雇员，而是政实验室中工作的科学家不是私人企业的雇员，而是政府的工作人员；这些人员构成了现代科学家队伍的又府的工作人员；这些人员构成了现代科学家队伍的又一重要成分。

一重要成分u美国政府的行政机构大约由美国政府的行政机构大约由8080个部、局和委员会构成，个部、局和委员会构成，其中约有半数以上都有科学研究事业最著名的就是其中约有半数以上都有科学研究事业最著名的就是美国原子能委员会及其所属的美国原子能委员会及其所属的5 5个大的研究基地还有个大的研究基地还有19581958年建立的国家航天和空间局（简称年建立的国家航天和空间局（简称NASANASA），共有），共有50005000多名科学家工程师和技术专家多名科学家工程师和技术专家美国科学家的社会角色美国科学家的社会角色u有统计说明，在美国，有统计说明，在美国，19621962年登记的科学家总数是年登记的科学家总数是215000215000人，其中人，其中40%40%在工业、在工业、30%30%在教育机构，在教育机构，20%20%在国在国家机构，其余的是私人顾问和其他家机构，其余的是私人顾问和其他u美国现代科学家角色的职业岗位分布在由教育、工业和政府所提供的社会环境内大学、工业和政府机构的科学家呈三足鼎立，构成了科学家的整体u科学这种社会体制，不但与教育和工业紧密结合在一起，而且还与政治、军事体制也有结合与渗透，默顿把这种体制称之为工业-军事-科学的综合体。

大科学时代的到来大科学时代的到来（（20世纪中期以后）世纪中期以后）l“大科学”概念最初由德国历史学家曼逊（）在1890年创造；l1905年，德国学者哈尔那克（ Harnack）使用了“科学的大规模企业”这样的说法；l韦伯在《作为一种职业的科学》中把科学中的大研究所直接称为“国家资本主义”的企业；l1952年，巴伯在其《科学与社会秩序》中也使用了“大”科学的提法；l普赖斯，1963年《小科学·大科学》正式提出大科学时代大科学时代的到来大科学时代的到来（（20世纪中期以后）世纪中期以后）l1）科学家的人数激增l1）科学家的人数激增大科学时代的到来大科学时代的到来（（20世纪中期以后）世纪中期以后）l2）科学文献按指数增长大科学时代的到来大科学时代的到来（（20世纪中期以后）世纪中期以后）l2）科学文献按指数增长大科学时代的到来大科学时代的到来（（20世纪中期以后）世纪中期以后）l3）科学变成一项昂贵的事业大科学时代的到来大科学时代的到来（（20世纪中期以后）世纪中期以后）大科学时代的特点大科学时代的特点l科学事业的发展使得科学活动从个人或少数人的研究发展为大规模的集体事业，科学这种社会体制内部结构也发生了变化。

l以往的科学研究，大多数是在个别的科学家指导下的活动，“事必躬亲”过去是科学家活动的守则而在大科学时代，“事必躬亲”已不再可能l科学研究从有闲阶级少数人的业余活动，变为大规模、有分工、有组织的集体合作的事业l大科学时代，一种新的专门职业“科学管理”或“研究的行政管理”成长了起来，用于专门管理规模庞大的科学组织大科学时代的社会条件大科学时代的社会条件l科学事业发展为大科学是科学本身的规律，是现代科学技术的社会功能的必然体现，是现代科学技术与社会的政治、经济、军事各方面的条件相结合的产物l大科学确实是在第二次世界大战及战后的美国具体表现出来，是由美国的经济实力以及政治、军事地位决定的科学的体制化完全建立起来了！科学的体制化完全建立起来了！科学的进程和职业化科学的进程和职业化美国美国，20世纪德国德国，19世纪30年代-二战法国法国，18世纪-19世纪30年代英国英国，17世纪意大利意大利，16世纪中世纪中世纪古代社会古代社会（古希腊）大学、工业和政府机构的科学家大学、工业和政府机构的科学家教授、研究助手和研究生教授、研究助手和研究生少数精英人物：科学院院士少数精英人物：科学院院士上层人士及业余爱好者上层人士及业余爱好者艺术家和工匠艺术家和工匠大学教师大学教师哲学家和各类技术专家哲学家和各类技术专家。