Unit 5 Section B 教学反思.doc

教学反思本课时是九年级上册第五单元You are supposed to shake hands. Section B的语篇教学内容主要学习不同国家的餐桌礼仪，让学生了解不同地域的饮食文化和风俗习惯，旨在培养学生跨文化交际的功能在任务型语言教学模式下，采用主体参与型学习模式，以及小组合作学习、探究学习等，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序以下是我对这节课的反思 一、 成功之处： 回顾本节课，课堂气氛相对活跃，尤其是课前游戏环节，学生充分体现了参与课堂活动的积极在课堂上，学生自己发现问题解决问题，成为课堂的主人，在老师的引导下，逐步步入新知，探索问题的答案在本节课的教学过程中，分析主要内容，有主有次充分考虑学生的学习能力，各个环节由易到难，环环相扣，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到教学活动中来，得到练习的机会，教学目标圆满完成，大部分学生在这节课后能准确流利的使用所学句型以及单词进行自由表达，同时能过来充分利用小组合作学习的模式进行探讨补充，进行总结和提升二、 不足之处1、教学环节设计不够严谨，存在疏漏如课前游戏环节，虽然是快问快答，需要学生有一定的反映速度，但是以左右手来表达A\B选项，还是不太好，因为只有两个选项，所以可以像电视节目上用一个简单的答题板更好，能够让同学们充分参与到游戏中来，而不增加额外的难度。

再比如课件中视频的播放，因为有很多个版本，但是因为考虑不充分，所以内容比较冗繁，针对性和引导性不强，导致后面同学的总结与课堂联系不强，很多期待学生能够说出的都体现不出来2、课堂内容设计相对单调，形式比较陈旧本节课的内容是西方的餐桌文化礼仪，本来是学生比较感兴趣的话题，因为活动设计过于循规蹈矩，所以趣味性不强，学生只是在完成任务当中进行文本的学习，真正的语言应用型没有体现出来3、教师的引导和指示语言不够简单明确，还存在重复和罗嗦的情况，而每一项任务的要求语言也没有考虑到所有学生是否理解，所以出现课堂上一部分同学需要猜测或是询问同学才了解本阶段任务和要求的情况，影响了课堂活动时间和效率4、教学环节时间的把握没有依据轻重点来分配，本课时的主要内容是学习西方餐桌礼仪和习惯，也就是文本的第二自然段，第一段只是一个背景介绍所以在处理第一段时要求同学们根据文本回答问题和复述，在回答问题阶段同学们需要找出答案并回答在导学案上，实际上这部分完全可以灵活安排，学生可以直接在文本中划出答案，或是用序号标出，这样省出的时间可以用于默读课文，进一步了解文章的主要意思，或者快速进入主要内容的学习但是因为这部分耽误了时间，所以在处理第二段文本，要求学生进行拓展，对比分析中法餐桌礼仪的相同之处和不同之处时，学生讨论总结的时间就相应变短了，而这部分恰巧是对学生能力的额提升环节，最后效果不是很理想。

我们在总结教学设计时，总是习惯于去讨厌某个模式，这样虽然能够面面俱到，但是针对性不强，每个独立的教学内容都有其特点，老师所要做的就是依据教学内容和学生情况进行个性设计，既兼顾学生的学习兴趣，又能够完成教学目标，训练学生的学习技巧，提升学生的学习能力和水平，“条条大路通罗马”，老师要时刻进行学习和创新。