浅议信息技术在小学语文口语教学中应用.doc

浅议信息技术在小学语文口语教学中应用随着课程改革的进行，在日常教学中的有效运用信息技 术，极大地促进了语文课堂教学研究性学习、启发性、互 动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学 的效果，提高教与学的效率利用现代化的教育教学工具， 它有效地弥补传统教学“一支粉笔、一本书、一块黑板、一 张嘴”的不足，寓教于乐，提高了教学的实效性信息技术 在教学中的有效运用成为课堂教学中不可缺少的一部分，成 为学生学习、研究、探索知识的有力工具口语教学在语文 教学中占有非常重要的地位，但对于农村学校的孩子来说， 从一年级到六年级，口语都是一个令他们头痛的问题，能把 一件事用口头语言简单的说出来并用语言文字记录下来，也 是一个难点本人认为信息技术在口语交际教学中整合信息 技术，对于更新教学理念，优化教学过程，实现课程目标具 有重要的优势和意义一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣 心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣 作为先决条件"兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物 的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学 生去探索新的知识、挖掘新的潜能但是，学生的学习兴趣 是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。

而现代教育技术的运用，充分刺激多种感官实现多渠道传递 信息，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识 的吸收和消化两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过 “知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性 小学生天真、稚气，好奇心强，喜爱艳丽、动态的景物 在教学新知识时，教师根据教学内容，选用适当课件，配 以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣比如我在教学《曹 冲称象》一课时，我制作了幻灯片演示曹冲称象的过程不仅 使学生知道了曹冲称象的步骤并且明白了其中的科学道理， 极大地调动了学生的学习积极性，使学生主动地投入到学 习中，达到了最佳的教学效果二、 营造良好交际环境，给学生提供交际基础《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的 交际情境中进行具体的交际情境，我们可以理解为直接情 境和间接情境直接情境是现实生活中所提供的直接形象所 构成的情境如：向老师和同学介绍我自己这样的情境是现 成的，无需刻意创设就能直接感受间接情境是指需要根据 教学内容创设的虚拟情境信息技术为创设间接的虚拟情境 提供了便利，凭借图化、视频、声音等多种媒介、构建情境 交融的交际情境，不仅能集中学生注意力和激发兴趣，也为 学生交际提供了实现的可能。

三、 有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读 中理解，读中感悟在教学中，我多次适时地用磁带录音的 播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收 到了熟读成诵的效果四、 增大学生的信息量，丰富学生的认知水平信息资源巨大的信息容量为口语交际训练提供了丰富 而优质的教学资源上下五千年，纵横千万里，只需鼠标轻 轻点击，多种美文名句，应有尽有作为口语交际训练内容 的信息资源通常表现为以下形式：1、 教师根据交际内容整合后的信息资源库；2、 学生自主搜集的原始信息资源前者虽然经整合成 以交际主题为中心的题材，但统一性太强后者虽然存在着 芜杂之处，却是分属不同学生的独特个性的体现，二者在教 学中都不可或缺教师在填充资源库时要力求丰富多样，让 学生有较多的选择余地学生在自主搜集学习资源时，也要 学会去粗存精选，力求获取有效资源知识仓库越来越饱满, 才能逐渐摆脱“巧媳妇难为无米炊”的窘境，而达到“信手 拈来，出口成章”的境界五、 有效运用信息技术进行“口语交际”教学，以说促 写，提高学生口头表达能力出示多媒体为学生的说话创设了的情境如看图写话 《森林服装店》我利用多媒体出示图片，演示动物买衣服的 过程，让学生练习说话。

又如在指导学生写“寻找春天”为 例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话 导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃, 清新可爱，你们瞧见了吗？ ”顿时，学生纷纷发言"你们 还想看看吗？ ”“想！” 一按键，屏幕上显示出各地春天的 美景顿时，教室里安静下来，陶醉在其中呀！怎么有 这么多漂亮的地方呀？ ” “真美呀！ ”教师紧接着问：“想 不想给大家介绍？ ” “想！”学生的表现欲一下子被调动起 来了，个个跃跃欲试这时教师再因势利导："请你按老师 讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家 介绍，比一比谁描述的最美鲜明生动、声情并茂的画面, 把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望 被充分调动起来了这时教师再让学生同桌对说，小组讨论, 大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也 为写打下了良好的基础总之，教育教学信息技术为小学语文教学带来了无限的 生机和活力但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课 堂教学、优化教学效果的手段在小学语文口语教学中，运 用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当"的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最 佳效益。