“三环五学”导学案编写与使用PPT文档课件.pptx

在实施以在实施以“导学案导学案”为载体的高中自主学习课堂为载体的高中自主学习课堂教学模式教学模式“三环五学三环五学”课堂教学模式进行教学课堂教学模式进行教学时，怎样编写出高效、实用的导学案，怎样使用好时，怎样编写出高效、实用的导学案，怎样使用好导学案导学案,这是影响课堂教学改革能否顺利推行，学生这是影响课堂教学改革能否顺利推行，学生自主学习能力培养能否达成的关键环节自主学习能力培养能否达成的关键环节学案导学案导学学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量在推行加课堂教学的科技含量在推行“学案导学学案导学”过程过程中，可以不断地提升实施层次，不断地提高学生学中，可以不断地提升实施层次，不断地提高学生学业成绩一、实施一、实施“三环五学三环五学”课堂教学模式要求课堂教学模式要求（一）、何谓（一）、何谓“三环三环”？三环有两层含义：三环有两层含义：1、课堂教学的三个流程分别是、课堂教学的三个流程分别是“先学先学”“后后教教”“再思再思”；2、课堂整体时间可划分为三个环节：即、课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+25+5”，教师个人讲课时间不超过，教师个人讲课时间不超过10分分钟，学生自主学习时间不低于钟，学生自主学习时间不低于25分钟，检测分钟，检测5分钟。

分钟二）、何谓（二）、何谓“五学五学”？即即“独学独学”、“对学对学”、“群学群学”、“班学班学”、“固学固学”独学独学”：每位同学根据学习目标在规定时每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问标出自己解决不了的疑问对学对学”、“群学群学”：由小组长负责组织，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论在组内三个围绕问题进行交流、讨论甚至争论在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题班学班学”：小组通过讨论交流，把自己构建的知小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评教师全面掌控在全班就较难问一名学生讲解点评教师全面掌控在全班就较难问题展开讨论题展开讨论“固学固学”：学生经过激烈的讨论，思维比较活学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。

最后进行达标检使知识更加完善，掌握更加扎实最后进行达标检测三）、编写导学案是落实（三）、编写导学案是落实“三环五学三环五学”课堂教学课堂教学模式要求的前提模式要求的前提实施实施“三环五学三环五学”教学模式，首先要改教案为导教学模式，首先要改教案为导学案用导学案引导学生完成学习内容，导学案是学案用导学案引导学生完成学习内容，导学案是学生学习的路线图和方向盘导学案和教案有很大学生学习的路线图和方向盘导学案和教案有很大的区别，学案是导学的载体，是学生自主学习和老的区别，学案是导学的载体，是学生自主学习和老师精讲点拨的依据有什么样的学案，就有什么样师精讲点拨的依据有什么样的学案，就有什么样的课堂导学下面就导学案的编写和使用，谈谈自的课堂导学下面就导学案的编写和使用，谈谈自己的一些实践和体会己的一些实践和体会统一设计程序：个人初备备课组研讨、审核个人根据班情复备课后续备不要求每节课的学习目标都像八股文那样，列出三维目标的名称，但是应该让人一眼就能看出属于哪个维度的学习目标有什么样的学案，就有什么样的课堂导学学习目标要有三个维度，这三个维度不是三个独立的目标，它是同一目标的三个不同的表现方面导学案提前1-2天发给学生自学，要求用两种颜色的笔完成导学案，把个人学习解决不了的问题醒目地标注出来。

可以设计多变、多解题拓宽学生的思路要让学生明确讨论（群学）的内容，这些内容可以在上课时交流2.（1）研读新课程标准，分析教材；“班学”：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评二、什么是导学案？二、什么是导学案？什么是导学案呢？导学案是在新课程理念的指导下，什么是导学案呢？导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一教学合一”的设计方的设计方案导学案是集教师的案导学案是集教师的“导案导案”、学生的、学生的“学案学案”、“练练案案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本它是高效课堂教学理念下教师为学生进行有效学习设计的它是高效课堂教学理念下教师为学生进行有效学习设计的产物，充分体现了产物，充分体现了“为了每位学生的发展为了每位学生的发展”的新课程核心的新课程核心理念。

理念学案决不仅仅是学习提纲，不是知识点的简单罗列，更不是练习题集1）研读新课程标准，分析教材；（二）、何谓“五学”？对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题我要走向哪里？（学习目标）我如何到达那里？（学习材料、媒体和学习策略）我如何判断是否已经到达了目的地？（评价与修正）导学案的核心作用在“导”，只有导好才能学好有什么样的学案，就有什么样的课堂导学统一设计程序：个人初备备课组研讨、审核个人根据班情复备课后续备实施“三环五学”教学模式，首先要改教案为导学案有的学生之所以听课效果很差，有一条原因，就是没有在听课前准备好所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解学生的自主反思要体现问题反思、方法反思、经验反思、学习行为反思、感悟反思等2）进行学情分析，结合新课程标准确定知识要点；学生如果通过预习发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”二）、何谓“五学”？三环有两层含义：1、课堂教学的三个流程分别是“先学”“后教”“再思”；1.（三）、导学案的基本规范郑青岳老师曾经说过他的一些文章就是由教学反思扩充而来三、导学案的作用三、导学案的作用对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题我要走向哪里？（学习目标）我如何到达那里？（学我要走向哪里？（学习目标）我如何到达那里？（学习材料、媒体和学习策略）我如何判断是否已经到达了目习材料、媒体和学习策略）我如何判断是否已经到达了目的地？（评价与修正）导学案的核心作用在的地？（评价与修正）导学案的核心作用在“导导”，只有，只有导好才能学好。

使用导好才能学好使用“导学案导学案”使教学过程由使教学过程由“教教”变为变为“导导”，由，由“要我学要我学”变为变为“我要学我要学”，充分体现教师的，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化使用导学案，可以有统一，从而实现课堂教学的高效化使用导学案，可以有效培养学生的阅读能力，可以有效培养学生的自学能力，效培养学生的阅读能力，可以有效培养学生的自学能力，可以有效培养学生的合作精神，可以有效培养学生的表达可以有效培养学生的合作精神，可以有效培养学生的表达能力四、导学案的编写四、导学案的编写（一）学习目标设计（一）学习目标设计1.学习目标是设计导学案的基本前提目标设计是学习目标是设计导学案的基本前提目标设计是否科学合理直接影响学生的学习效果学习目标是否科学合理直接影响学生的学习效果学习目标是体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标我们在设计每节课的学习目标之前，的三维目标我们在设计每节课的学习目标之前，一定要认真阅读新课程标准，新课程标准提供了教一定要认真阅读新课程标准，新课程标准提供了教学内容的学段目标，提供了实施建议，提供了大量学内容的学段目标，提供了实施建议，提供了大量教学案例，我们设计学习目标可以以此作为参照。

教学案例，我们设计学习目标可以以此作为参照2.学习目标在具体设计时，要考虑利于学生使学习目标在具体设计时，要考虑利于学生使用学习目标的主体是学生，所以使用的行为动词用学习目标的主体是学生，所以使用的行为动词要具体，应该使用可以测量的、外显行为动词表述，要具体，应该使用可以测量的、外显行为动词表述，常用的行为动词可以参照新课程标准学习目标要常用的行为动词可以参照新课程标准学习目标要有三个维度，这三个维度不是三个独立的目标，它有三个维度，这三个维度不是三个独立的目标，它是同一目标的三个不同的表现方面现在多数老师是同一目标的三个不同的表现方面现在多数老师设计的三维目标是分别呈现的，事实上也可以整合设计的三维目标是分别呈现的，事实上也可以整合呈现，因为这三个维度是交织在一起不可分割的整呈现，因为这三个维度是交织在一起不可分割的整体不要求每节课的学习目标都像八股文那样，列体不要求每节课的学习目标都像八股文那样，列出三维目标的名称，但是应该让人一眼就能看出属出三维目标的名称，但是应该让人一眼就能看出属于哪个维度的学习目标于哪个维度的学习目标3.设计学习目标可以参照以下几个步骤进行：设计学习目标可以参照以下几个步骤进行：（1）研读新课程标准，分析教材；）研读新课程标准，分析教材；（2）进行学情分析，结合新课程标准确定知识要点；）进行学情分析，结合新课程标准确定知识要点；（3）根据知识的类型（陈述性知识、程序性知识等）根据知识的类型（陈述性知识、程序性知识等），设计三维目标，确定重、难点和学法。

学习目标，设计三维目标，确定重、难点和学法学习目标数量以数量以34个为宜，不能太多个为宜，不能太多4）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，而且可操作、生高度重视；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成二）、学习过程设计（二）、学习过程设计一节课的学习过程大致要符合以下流程：一节课的学习过程大致要符合以下流程：1.情景导学（也可叫知识链接），应该简洁且富有启发性情景导学（也可叫知识链接），应该简洁且富有启发性有的学生之所以听课效果很差，有一条原因，就是没有有的学生之所以听课效果很差，有一条原因，就是没有在听课前准备好所必需的旧知识，从而给听课带来了各种在听课前准备好所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解结果上课时间被白白浪费而困难，很难做到当堂理解结果上课时间被白白浪费而预习，就可以避免这种被动局面的出现学生如果通过预预习，就可以避免这种被动局面的出现学生如果通过预习发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，习发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的不使它成为听课时的“绊脚石绊脚石”。

这样，在学习和理解新知这样，在学习和理解新知识时就会很顺利学案中必须有必要的知识回顾（为了引识时就会很顺利学案中必须有必要的知识回顾（为了引起学生的兴趣，标题可以灵活多样），但是，这些知识都起学生的兴趣，标题可以灵活多样），但是，这些知识都是以前学过的，没用。