《锦瑟》教学反思.docx

《锦瑟》教学反思本周居然被安排一周内被听课两节其他老师戏言，整个学校教 研都围绕你进行开心还是忧虑，心中惴惴静心反思锦瑟，中心想法，学生为本，调动学生积极性，参与 课堂研究为完成教学进度选择这篇比较难懂的课文导入，诗词填空，李商隐的经典名句学生反映很好，这个开局不错，以后值得借鉴越发觉得了解学生的教育背景很重要，之前师傅就说要学习初中教材，自己就是懒，不听，现在看来确实缺少了重 要一环不但初中还应该有小学的课文李商隐介绍，根据学生的认知做补充，原ppt 上有多用典故晦涩难懂的话，删掉了，本来就想从讲故事切入，不想给孩子们造成太多压力，影响第一认知保留很多作品有很浓重的感伤情调小李杜， 温李强调诗歌创作风格和艺术成就锦瑟解题，锦瑟有怎样的特点，五十弦，雕饰精美，预设学生会进一步思考演奏出更为复杂的请看，引发对人的追忆，引导学生关注思华年对往事的追忆锦瑟的作用，借物起兴最近组织语言的能力开始强了，过渡，让我们随着优美的乐声，一起走进回忆之门给出四个典故，本来想的是学生应该比较喜欢听故事，听神话传说为此还换掉了文言，多用现代汉语文字资料，没想到学生反映没有预期的热烈，很多学生记不住之前讲过的典故，季师兄说典故本身就是一个较难的知识点。

好吧给出故事后让学生用四个字概括典故的内容庄周梦蝶，杜鹃啼血，鲛人泪珠，暖玉生烟培养学生概括能力，因为在诗歌鉴赏题型中也需要对典故进行概括然后分析典故表达的情感，需要想想，预设是，希望学生对典故能够抒发的情感初步把握但问题设置没有设置好，应该设置为这写典故适于抒发怎样的情感，或者在抒发怎样的情感的时候会用到这样的故事作为典故学会新技能要有效，要落到实处比如说庄周梦蝶，学生应该能够准确回答出迷茫这个词，或者是迷惑，迷失，达到物我两忘的状态其间如何引导才是教学的功力所在杜鹃啼血——思念的悲怆，鲛人泣珠——回忆珍贵（学生生成）回忆伤感，暖玉生烟——美梦易失很多东西铺垫好了，就水到渠成了思路很总要，细节更重要给出诗歌创作背景，选择了两项党争漩涡，爱人去世让学生说 出悼亡说，和自伤说两个主旨学生反映良好，摸索比较好的方法，只是很难把握给出背景的时机，早了吧，就会陷入对主题的争论，典故的分析就不细致了，晚出 现，学生又抓不住头脑，他想说什么总结很重要，思华年是内容的诗眼，惘然是情感的实验这种说法很好，所以课程前半段围绕追忆往事这个中心，给出背景后，进入 惘然的主旨阐述。