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把语言学习放到游戏中进行刘小燕 什邡市北京小学内容摘要：小学生的年龄特征表现为：精力充沛、活泼好动；对任何新奇的事物都表现出浓厚的兴趣；注意力持续时间短；自我约束能力不强，特别是在课堂上更容易被他人影响英语教学内容以发展语言能力为基础，大量的语言输出基本都以教读、朗读、操练等相对单一的方式进行着从长远来看，这种单调、枯燥的教学方式势必会让好动的小学生们对英语学习慢慢失去兴趣为了避免发生这样的事情，课堂教学的组织形式就应该进行适当调整，所以我产生了要把英语语言学习放到游戏中进行的想法关键词：语言学习 英语游戏 在《小学英语教学新课程标准》中有这样一段话：英语课程要面向全体学生，注重素质教育要关注每个学生的情感态度和他们的学习需求,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神如何来实施这些理念呢?从多年的教学实践中我认识到,在教学过程中适时组织学生开展英语游戏活动,是一个效果不错的举措小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效这就要求教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习动机。

因此教师在面对教学内容与教学对象时所引入的游戏活动一定要注意以下几点：一、设计的游戏既要有趣味性又要有竞争性小学阶段,英语课程的教学目标首先是激发学生学习英语的兴趣教育心理学表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得更多的、较牢固的知识和技能英语教学游戏引进的首要目的在于借助游戏本身的趣味性,使学生积极主动地参与到学习活动中去同时,考虑到小学生的好奇心、好胜性强的心理特点,教师在课堂上选用的教学游戏要新颖,而且富有竞争性,把在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,使课堂上具有你追我赶的积极向上的气氛游戏种类有很多，例如，听音辨单词，做动作猜单词，“鹦鹉学舌”传话游戏等 二、游戏活动前宣布的规则要有激励性和控制性开展英语教学游戏活动是为了更好地调动学生的学习积极性,提高学习效率因此,为了能使游戏活动收到实效,制定的游戏规则就要有激励性和控制性尤其是在“猜一猜”的游戏中,就要有激励性的规定例如,让学生猜:What' s his job?可以先告诉学生所猜的职业范围有teacher,doctor,driver, farmer然后要求学生问得快猜得快,但是可以在15秒钟内连续快速猜三次。

如果第一次猜中得5分,第二次猜中得3分,第三次猜中得1分这种规则有以下两点好处:1.学生有了猜的范围,还能猜三次,这样学生猜对的机率就大;2.限定了时间,就会加快游戏活动的节奏,使语言的操练频率得到提高教师一定要明白组织这类游戏活动的目的不是让学生猜不中,而是要让他们在“猜一猜”的学习活动中积极地运用和巩固所学的语言知识,发展听、说技能,并在活动过程中学会享受成功的乐趣为了方便教师更好地掌控课堂，在游戏活动的规则方面还可以采取一些控制性的措施,这可以让更多的学生参与到游戏活动中来例如:Touch your head游戏,可以请一个(或一个小组的)学生来到讲台前面向全体学生,教师在他或他们的背后演示,如：教师做摸摸头的动作,其余的学生就可以根据教师的动作众口一词地发出指令:Touch your head站在讲台前的学生就要按指令做相应的动作这种游戏开始时的节奏可以慢一些,学生的反应会比较准确,随后游戏节奏要逐渐加快,有些学生犯错的机率便会增加，甚至可能会做出令人发笑的动作这样,学生们在游戏中既活用了所学到的语言知识,又得到了极大的快乐，同时又避免了让学生有机会“开小差” 三、开展的游戏内容要有针对性和科学性开展游戏活动并不仅仅是让学生在游戏活动中愉悦身心,它的根本目的是让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能,最终形成初步的语言综合运用能力。

因此,教师应根据具体的教学内容,有针对性地精心设计教学游戏,使游戏活动为语言知识的学习、掌握、运用服务另外,在设计游戏的过程中,还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性要避免开展明知故问式的、毫无语言运用价值的教学游戏 四、游戏的出现要讲究适时与渐进小学生自我控制能力弱,心理承受力差,但他们的感受性和模仿能力很强,而且他们情绪活泼、愉快、明朗因此,英语教学游戏活动的出现就要根据教学内容以及所要达到的语言技能训练要求决定,这不仅能使英语教学游戏有效地为学生的英语学习服务,同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的疲累感觉,从而促进学生的身心健康发展英语教学游戏活动的安排还要注意到游戏要求的渐进性,即体现由易到难的学习顺序例如:一节课上学习了八个水果类的单词,从听、说、读、写几方面进行扎实有序的训练,可以先让学生看含有八种水果单词的图片,做Look,listen and point的游戏,然后再做Look,listen and number的游戏，接着做Look,listen and say的游戏,最后可以做Look,listen and write的游戏这样,学生的听、说、读、写的语言技能就可以在要求逐步提高的游戏活动中得到比较扎实有序的训练,随着每一个游戏活动的成功，他们的学习自信心也会逐步增强。

五、在游戏的过程中要体现参与性和合作性英语教学游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去,要创设各种需要通过合作才能完成的游戏,促使学生在活动中互相学习、互相帮助,进而培养合作精神《英语新课程标准》中强调教学要面向全体学生,要促进所有学生的全面和谐发展因此，英语教学游戏作为教学的一种辅助手段,在具体的实施过程中要让每一个学生都参与游戏，并在游戏过程中学会与人合作这样,不仅能较好地体现游戏的全员参与性与合作性,学生也能在活动中体验到集体荣誉感和成就感,发展合作精神 六、游戏的评价方式要有多元性游戏活动是课堂教学过程的一部分在游戏活动结束时,教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现进行评价新课程标准提出了评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善因此,在英语教学过程中,我们应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心这种过程评价主要应包括学生参与到游戏活动中的积极程度;学生在游戏活动中所表现出来的热情;学生在游戏活动中的体验与收获 我们对学生在游戏活动中的评价,应具有多元性评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、语言技能的掌握情况,而且还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态(指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想象等)以及他们创造性的语言综合运用的能力。

另外,根据学生个体之间的差异性,评价也要体现出多元性例如,有的学生听的技能较好,有的学生说的能力较强,还有些学生在读或写的方面较出众,因此,评价的标准不能是唯一的,而要根据各类学生原有的学习水平给出具有发展性的评价,以促进各类学生在原有基础上都得到发展小学英语教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一这种游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷这种游戏活动更有利于调动学生的学习热情,充分发挥学生的学习自觉性这种游戏活动有利于学生在不断的参与过程中发展他们的创新精神;增强他们的竞争意识,从而提高他们自身的学习效率因此,在小学英语教学中我们应充分发挥教学游戏的作用,根据教学内容恰当地把游戏引入课堂,让学生在游戏中学会使用语言,学会与人合作，学会体验获取成功的过程，学会感受学习成功后所得到的快乐参考文献《小学英语教学新课程标准》修订稿栾志纯. 多元智能理论与小学英语教学策略胡玉琴. 浅析小学英语教学情境的创设1。