《琥珀》教学设计.pdf

《琥珀》教课方案6、《琥珀》教课方案【教材分析】《琥珀》是一篇科学小品文它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推断它的形成过程全文语言易懂，描述生动，意在让学生经过学习可以想象出琥珀的形成过程，理解科学家推断的过程是合理谨慎的学情分析】学生对琥珀比较陌生，经过出示图片令学生有直观印象，教课时让学生朗读、谈论理解琥珀的形成六年级的学生，已经可以初步掌握文章的主要内容，领悟文章表达的思想感情在教课时，教师要连续牢固培育学生静心默读的习惯，培育思疑能力，并且可以联系上下文自己解决问题的能力教课理念】1. 在教课中，尊敬学生的个性化行为，指引学生在主动踊跃的思想和感情活动中，自主体验、感悟，侧重体验过程2. 课外延伸，发挥学生的创立潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相辅相成，提升学生的语文涵养教课目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都一定具备必然的条件2．领悟科学小品的特色，分辨真实的描述和想象的描述3．领悟科学家是如何进行合理想象的，4．培育学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其研究大自然神奇的兴趣。

教课重点】理解琥珀形成的过程和一定具备的条件教课难点】领悟科学家是如何进行合理想象的教课准备】教师：多媒体课件学生：收集有关琥珀的资料教课课时：两课时【教课过程】第一课时（一）导入，领悟“可贵”同学们，今日我们学习综合复习的第六课《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现他们都有什么同样或相似的特色？都是提“王”《琥珀》教课方案旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，可贵）古时候，实质上是玉字旁，大多表示可贵的宝石可见琥珀也是比较可贵、稀罕的设计企图：由单元主题直接导入课题，经过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的可贵二）交流预读，初步感知（1）经过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？赏识图片（2）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？（板书：科学小品文）（3）、经过预习，你能提出那些疑问？（是有关科学的问题，思虑的角度）（三）研读贯串，交流感悟1．快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流提取重点词）1、高温 2、松脂 3、小生物 4、地壳运动5、长时间2．文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来从那块琥珀，我们可以推断发生在一万年前的故事的详细情况，并且可以知道，在太古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

请你把这段话用一个词语概括：推断板书：推断“推断”是什么意思？你能否给它找一个近义词？推想斟酌猜想猜想能换此中的一个词吗？一万年前的详细情况，科学家是亲眼所见吗？（不是）作者从_______ 中“推断”出______?假如说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情况”就是作者的——（想象）板书：这块琥珀------详细情况这个故事的确是科学家想象出来的那为何作者在这里不用“想象”而要用“推断”这个词呢？（理解“推断”）科学家有依照（再大声读读这块琥珀的科学价值）你认为作者的凭据是什么？（那块琥珀的样子）3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里如何挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环两个小东西好好躺着它们身上的每一根毫毛腿的四周显出好几圈黑色的圆环过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是依照这块琥珀的样子想象了一万年前的详《琥珀》教课方案细情况，一万年前的详细情况，就是琥珀的形成过程这也是本节课我们学习的重点内容设计企图：经过交流预读单认识琥珀，并认识课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，跟着学生的报告，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推断”两个词语，并理解意思。

随之理解科学家是依照琥珀的样子推断了故事的详细情况抓住课文的重点点，变序教课，从篇末下手，不只训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着欢乐和欢乐的心情投入下边的学习4、．小组研读，合作共学科学家就是依照看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情况，那作者是如何依照这块琥珀的样子推断出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来2）用“依照＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”也许用上“因为因此”关系词语在小组内说一说，作者如何推断琥珀的形成过程的2．交流3．经过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，依照这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情况，这就是“推断”此刻可以换成“猜想”吗？作者写的都是有依照的，是科学的推断这是科学小品文的一大特色科学性）4．科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体齐读）从这句话可以知道科学小品文不只有科学性，还有艺术性那就说明这篇文章写得还很有趣，生动，形象你觉的这篇文章风趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个部分吗？想象部分在文章的前面。

5、自主学习，默读故事，找出一处描述生物形象的语句与大家分享，并说明原由随机指导朗读这样描述使文章生动，形象，更具兴趣性，富裕文学色彩艺术性）这个故事想象这么生动风趣，我们经过哪些方式可以表现出来呢？朗读表演演读跟着作者抵达一万年前的场景科学遇到文学，科学就不无聊了，文学就更为出色了，这就是什么的魅力——科学小品【设计企图：“淡化分析，侧重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，尔后才能运用上这些关系词语，领悟作者如何推断琥珀的形成过程经过学生的读和练来让其获得感悟在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思想的训练；小组合《琥珀》教课方案作学习是学习方法和学习质量的训练6、一万前年的情况真的是这样吗？不用然这是科学家依照琥珀的样子进行的推断想象：假如让你推断，你会如何的想象如何的故事？不用然是“蜘蛛吃苍蝇”，也可能是？张开你们的想象，开始推断？第二课时1、、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的惨剧，课文这么写，正表现了它生动的文学色彩此刻的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它素来挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变为琥珀？（不会）因此，科学家又推断了下边的变化2、生齐读 11、12 自然段。

师：用自己的话说说松脂球是如何形成化石的？生报告，师相机板书3、师：画出文中表示时间的词语并说说自己的领悟生报告后课件出示师：经过作者生动形象地描述，你知道琥珀形成需要哪些条件？生报告后课件出示4、师：科学家的推断特别合理，不只表此刻琥珀形成的过程上，还表此刻琥珀发现的过程上指名读发现琥珀的段落（13~17 ）师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？此刻就让我们在朗读声中再次赏识这块可贵的琥珀吧！生齐读最后一个自然段四、拓展延伸，思疑升华1、请同学们再读读课文第 10 自然段，比较一下，在时间的长河里，不计其数绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永久你是如何对待这个问题的？你有什么感觉？师：这块琥珀很可贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们的生命固然在那一瞬时停止了，但生命的价值却获得了永久2. 那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是案例）师：这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。

比《琥珀》教课方案如说：那些为了今日幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，解说了他生命的意义的雷锋；5.12 地震中舍己为人的谭老师等等，固然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬时获得了永久3. 老师这里有几句名言想送给大家生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它——蒙田人生的价值，其实不是用时间，而是用深度去衡量的——列夫·托尔斯泰生命苦短，但美德能将它传到遥远的后辈——莎士比亚4、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子设计企图：理解死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的由此获得启示并指引学生联系生活实质、积累名言，进一步深入生命这一主题五）课外延伸1．同学们，这一块罕有的琥珀此刻就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按必然序次，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？2．本文是依照德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性特别强的科普读物，一共有十五个风趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容平常易懂、文字生动开朗的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运转的重点、，揭露自然界以致宇宙的神奇有兴趣的同学可以去读读他的著作设计企图：语文教课要侧重开发学生的创立潜能，促进学生连续发展一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面经过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式板书：琥珀科学小品文科学性文学性推断形成（那块琥珀）→（详细情况）↓（真实）（想象）发现《琥珀》教课方案↓价值。