浅谈如何培养小学低年级学生检查数学题的习惯与方法.docx

    浅谈如何培养小学低年级学生检查数学题的习惯与方法    摘 要：习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人一、二年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃，活泼、好动，但自制力差、自我约束能力比较弱，在学习中学生们都带有强烈的好奇心，学习很主动，但教师在批改作业与试卷的过程中会发现很多奇怪、不应该出现的问题，其中就有许多是学习很主动，课堂中积极发言并回答的学生，为什么作業中、试卷中会出现很多奇怪、不应该出现的问题呢？难道学生在课堂中没有听懂教师讲授的内容吗？Key：检查;习惯;读题在一次次考试中发现学生做题很快，做完后就开始东张西望，不停告诉老师自己做完了，但当老师提醒要检查后，学生只是用手指头指着题目频频点头，这样只达到检查是否做完、漏题的效果，那应该让学生怎样养成检查的习惯并懂得检查的方法呢？在教学中采取了如下措施：一、 认真读题，做到二次读题，多次读题阅读题目必须慢数学题文字部分较少阅读时必须逐字逐句理解，包括标点符号都要注意。

不能多字少字，更不能读错尤其注意括号中所标注的条件，它往往是解题的关键和突破口可以避免繁杂的运算及分类是解题过程更简单明了培养：在课堂上，教师首先从自身读题做起，注意自己在读题过程中的用词用句，千万不可随意地添字少字，规范自己的课堂用语行为，让学生感受读题过程中的严谨的态度，从而引导、规范学生如何读题，让学生有样子可模仿每天在课堂教学的过程中，有意识地安排一些学生读题的活动，这些活动可以是单人独立的，也可以是同桌互相的;可以是集体点评式的，也可以是小组内评点些的;可以是穿插于其他教学内容中的，也可以是专门的训练总之，要让学生通过各种形式的读题活动，提高自身的读题与审题能力，让他们不知不觉中逐步形成严谨、认真、仔细的读题习惯方法：第一步：学生在做题时，首先认真读题，仔细观察图形，找出数学信息与数学问题，用笔勾画出来，确定数学信息与数学问题后按要求解答第二步：解答问题后把答案带回题目默读一遍，查看答案是否合理;在做每一个题的时候都要像第一步、第二步一样达到二次读题第三步：所有题目做完后，按顺序从头检查，再次读题查看数学信息是否找错，是否把正确答案当作了数学信息第四步：一次次把答案带回题目查看。

举例：一班有30个同学，一星期5天轮流打扫教室，平均每天有几个同学打扫教室？30÷6=5（个） 错学生在解决问题时经常会出现问题与数学信息混淆的情况，就因为学生没有认真读题，做题时不认真造成的第一步：认真读题，找出数学信息：有30个学生、打扫5天，问题：平均每天有几个同学打扫教室？用笔勾画出来，确定数学信息与数学问题后按要求解答第二步：把得数5带回题目读一遍，查看出答案不合理，发现5是数学信息而不是应该求的问题重新认真读题进行作答做到二次读题，多次读题检查二、 巧妙估算，快速找到错误小学数学教学中的估算教学本身蕴含着丰富的创造因素，让低年级的小学生初步具备估算能力，让学生在解决问题中充分结合估算，无疑会提高解题的速度及正确率培养：估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法方法：第一步：计算前进行估算，可以估计大概结果，为计算准确性创造条件第二步：计算后进行估算，能判断计算结果的正误，以并及时纠正。

举例：王华：“每行种了6棵树，种了2行树王叔叔种了多少棵树？李小明：“第一行种了6棵树，第二行种了5棵树李叔叔种了多少棵树？第一题学生很快能正确作答：2×6=12（棵）第二题由于做题惯性，直接作答：5×6=30（棵） 错发生了不必要的错误如果合理应用估算，计算前进行估算，估计李叔叔种的棵数比王叔叔少;计算后进行估算，判断出计算结果有误，及时纠正三、 学会反向思考，找出理由“逆向思维”是一种很重要的思维方式所谓的“逆向思维”也叫求异思维，它是对司空见惯的、似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式培养：在教学中，出示一些判断题，让学生举反例进行判断，使学生懂得反向思考方法：运用所学的知识，逆运算思考检查举例：6根萝卜，平均分给3只兔，每只兔分得（2）根学生都是用分一分的方法做的这个时候学生还没有学除法，但应用所学知识逆向思考也可以检查：3×（ ）=6，3个几是6，运用乘法口诀二三得六，很快知道每只兔分得2根这样就能检查出分对了四、 学会找错误，找遗漏培养：教学中添加找错误、找遗漏的小游戏，培养学生的观察能力和动脑思考的能力，让学生发现错误，解决错误，养成虚心、认真、肯改的习惯方法：（注重找以下的错误）检查班级、姓名、学号是否填写完整;找是否有空留的地方;查看解决问题的题目，是否写单位。

五、 明确检验目的，激发检验兴趣大部分学生是因为不明确检验的目的是什么？有何重要性？把检验看成学习的一种负担兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃;有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了因此，应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣检查习惯的培养对学生的成长有着深远的影响，不仅能培养多种思维能力，而且有利于培养学生的耐心、细心、恒心和知错就改的良好品质以生为本，以师为根教师着力培养学生的能力并传授有效方法，让学生懂得自己发现问题并思考解决与反思，做自己真正的主人，不能让学生有依赖之心，当然任何一种习惯的养成不是一朝一夕就能成就的，只要我们平时持之以恒，常抓不懈，多加训练，学生的检查习惯一定可以养成，并能拥有一个属于自己的有效检查方法  -全文完-。