《数学老师读书心得》.docx

数学老师读书心得 当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是帮大家整理的数学老师读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 数学老师读书心得1 　　书到用时方恨少，事非经过不知难 有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处　　如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了 她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。

闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己的一次充电《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水这话固然有道理，但一桶水如不在添，也有用尽的时候我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”“长流水”因此，在教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中最大的乐趣比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个教师没有掌握学习方法，即便他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷因此，身为教师必须成为学习者做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”教师只有再度成为学生， 才能与时俱进，不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程，创造性的开展教书育人工作　　教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生应该有创新精神年年春草绿，年年草不同常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中 数学老师读书心得2 　　《你能成为最好的数学教师》书中我印象最深的一段话是“教学永远都是不完美的艺术，但追求有魅力的教学，是所有老师的共同愿望”教学之道施展的主阵地是课堂，唯有聚焦课堂、激活课堂，才能回归教育本身教师要走向优秀，教学是最重要的基本功立足于备课，决战与课堂，习惯于反思，是有智慧的教师的基本教学行为　　苏联教育家加里宁曾说:“教师应该首先精通他所教的学科，不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好，那么他在教学上就不会有成绩所以作为教师首先要精通所教的学科，了解本学科的前沿动态在书中，任勇分享了他的“育己”之道:天天学习，天天进步;终身学习，终身受益;自主学习，自我发展在任勇看来，教育科研使他由一名普通的师专生成为一名特级教师教育科研并没有我们想象的那么深奥难懂我们完全可以从身边的小事开始、从教学的细节做起研究对象可以是我们的学生、班级乃至所教的年级、所在的学校;研究的内容，可以是一次备课、一次讲课、一次作业批改、一道题、一次测验教师的工作具有典型的实践性，为了提升实践和超越经验，目前最有效的方式是进行教学反思。

　　同时，作为教师要时时反思自己，把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升教师反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是二者之间相互沟通的桥梁应当指出的是，反思并非教师对教育教学工作进行一般意义上的思考和回顾，而是根据反思对象的不同，采取相应的反思方法和策略，达到反思的目的教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素，更是名师素质的重要组成部分教师想要实现自我专业发展，就必须提升自我反思能力，尤其是教学反思能力教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，更是名师成长的重要历程　　叶澜教授曾说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思-实践-反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长　　在教学中，我也经常反思自己:　　教育教学观念的反思　　本节课中我用了哪些新的教育观念和理念，我现在需要什么样的教育观念;哪些是适合我的需要; 我以往的言论和行为体现了什么样的教育观念和教育价值;我应该怎么做才能符合新理念的要求?。

　　教师角色地位的反思　　在本节课中，我在教育教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者，还是承担起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色;我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享;我设计了什么样的教育教学活动让学生进行主动探究，而不是直接告诉他们现成的结论;第三，　　教育教学知识内容方面的反思　　我传授给学生的知识是否是准确无误的;我向学生介绍的知识是否符合学生的需要;我是否使学生了解了知识的重点;我在课堂上是否非常熟练地把握知识的关联点;我的知识储备能否满足学生旺盛的求知等等　　教育教学活动组织与开展过程的反思　　我习惯使用的教育教学手段是什么，这些方式方法的效果如何;我在某一个环节中 采用的方式方法的依据是什么;在遇到偶发事件时，我的处理方法是什么，效果如何，依据是什么;对整个教育教学过程整体感觉如何，同事、专家、学生等有何评价;自己最得意的环节是什么;我感到学生最感兴趣、受益最大的是什么;我准备如何改进等　　其实，每位教师都期望成为优秀教师，任勇老师的《你能成为最好的数学教师》，就为我们展现了一条走向优秀的道路最大程度地发挥个人潜能，实现自己的追求和理想，获得别人的尊重，赢得社会的认可。

尽管优秀之路艰辛而遥远，但许多教师始终坚持探索，并留下了成长的足迹只要踏踏实实地坚持下去，只要经得起教育探索的艰辛，一路坚持不懈，平凡的教师也能一点点地走向优秀，实现人生的价值和追求 数学老师读书心得3 　　假期中，我认真阅读了《单元整体课程》初中数学这本书，书中对于教材的分析十分准确，处理十分细腻，书中的教学方法新颖、独特，具有鲜明的特色，真是让我受益匪浅尤其是模块式的单元整体课程教学法更是给我留下了深刻的印象，让我认识到了数学的教学方法并不是一成不变的　　说到单元整体课程，需要明确三点：一、什么是单元整体课程；二、单元整体课程有什么优势；三、如何实施单元整体课程从这三个方面我简单总结一下自己的学习收获　　一、单元整体课程　　“单元整体课程”是对“国家课程”的二度开发，是对“国家课程”的校本化实施它将国家课程总目标进行逐级分解，把每一个学科划分为若干个“单元”，每个小的单元都按照“课程目标”“课程内容”“课程实施”“课程评价”等课程要素来构建，从而构建起一个个完整的、系统的学科“课程体系”　　“单元整体课程”，以“单元”为基本单位，以“整体”为核心，以“整合”为基本思路，以“联系”为纽带，以“单元整体教学”为课堂范式，将学习内容与学习方式进行整合，将学习过程与学生发展终极目标进行整合，从而使国家课程实施呈现出一种丰满和立体的状态。

　　二、单元整体课程的优势　　1、这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高单元教学的时候，都要求学生先自学，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流由于交流阶段一般在自学基础上进行交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和表达能力　　2、还有助于提高学生的学习兴趣，开阔视野，积累知识由于单元教学模式的特殊性，即由学生通过自学、提问和小组同学共同探究完成学习，所以速度快，效率高，这样就会让学生真正经历了由“学会”到“会学”的过程，使学生成为真正的学习的主人既使学生较快地掌握单元的训练要点，又有效地指导实践，克服了在教学中教师讲得多的弊端这样不是被动地跟着老师的思路学，而是始终积极主动地学，培养了学生的自学能力因此可以节省更多的时间进行练习和巩固，进一步提高了学习能力　　3、单元整体课程教学是自学与分组教学相结合，有助于学生的全员参与，整体提高单元自学时，要求学生先自学文章内容，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流，会的给不会的进行讲解。

学生都是喜欢当“小老师”的，他们能从当老师的过程中得到充实和满足的感觉，并且在讲解习题的过程中自己也再次梳理了知识，进一步巩固自己的所学内容而由于是学生给学生讲解，在语言上更有利于学困生理解从而得到提高所以这种教学促使每名学生都要积极参与，而不像教师讲授时，有的学生可以不懂装懂，似听非听，滥竽充数，蒙混过关从而使全体学生的数学学习能力得到提高，有利于课堂活动的开展，还有利于高效课堂的构建　　三、单元整体课程的实施　　单元整体课程的教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验　　1、从教材的整体把握，弄清各单元之间的内在联系　　教学之前，应从全册书的教学总目标出发，通览教材，明确各单元的训练重点和每一单元在书中所处的地位和作用，理清单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构　　2、将单元做为整体进行备课　　教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学教的法子必须根据学的法子这为课堂教学指明了路子教师所做的一切都是为学生的学服务的教师的教只是作为一条辅助线贯穿于整个教学活动之中，教师必须根据教学的实际情况灵活地调整教学内容和教学方法。

我认为教师的备课必须从单纯的备“教”中解脱出来要求教师从“备教”向“备学”转变，要备教法，更要备学法教师在设计导“学”案时，只需突出基本的教学思想和教学步骤，把教材吃透，做到心中有数切忌备按部就班的一问一答式教案备课时要留下更多的时间和空间，在教学中让学生的活动来填补　　3、在课堂上引导学生“学”和“习”　　“单元整组教学”的实施中，即要改变学生的学习方式，也要改变教师的授课方式，淡化教师通篇讲解，给学生足够的时间和机会，让他们充分地阅读、讨论、理解，使学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权鼓励学生大胆质疑，鼓励学生从不同的角度看问题、鼓励学生有创意的表达，让学生在教师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动实践的过程中积累解决问题的能力，培养学习数学的兴趣　　看了单元整合课程的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每一节课程单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标　　在今后的实际教。