孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课【教育类别】.ppt

A教教教教 材材材材 分分分分 析析析析B教教教教 学学学学 目目目目 标标标标DEFC教教教教 学学学学 反反反反 思思思思 设设设设 计计计计 理理理理 念念念念普通高中生物必修普通高中生物必修2 2《《遗传与进化遗传与进化》》第一章第一章 遗传因子遗传因子第第1节节 孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）教教教教法法法法 与与与与 学学学学法法法法教教教教 学学学学 过过过过 程程程程 1培训类A设计理念设计理念D教法学法教法学法教法学法教法学法E教学过程教学过程教学过程教学过程B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标F教学反思教学反思教学反思教学反思 基本指导思想基本指导思想:通过引导学通过引导学生探究、模拟科学研究的过程生探究、模拟科学研究的过程来调动学生课堂主动参与来调动学生课堂主动参与2培训类 作作为为本本册册书书的的开开篇篇，，本本节节内内容容呈呈现现的的“假假说说—演演绎绎”法法，，是是学习、探索遗传规律的基本方法。

学习、探索遗传规律的基本方法 孟孟德德尔尔的的杂杂交交实实验验（（一一））所所要要呈呈现现的的“分分离离规规律律” ，，是是学学习遗传学的基础习遗传学的基础A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标D教法学法教法学法教法学法教法学法E教学过程教学过程教学过程教学过程F教学反思教学反思教学反思教学反思3培训类1 1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂．阐明孟德尔的一对相对性状的杂 交实验；交实验；2 2．举例说出相对性状、遗传因子等．举例说出相对性状、遗传因子等 名词的含义名词的含义 A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标3 3．运用分离定律解释一些遗传现象．运用分离定律解释一些遗传现象; ; 4 4．尝试进行杂交实验的设计．尝试进行杂交实验的设计 5 5．体验孟德尔遗传实验的科学方法．体验孟德尔遗传实验的科学方法 和创新思维；和创新思维；D教法学法教法学法教法学法教法学法E教学过程教学过程教学过程教学过程F教学反思教学反思教学反思教学反思4培训类教学重点教学重点1.1.对分离现象的解释对分离现象的解释, ,阐明分离定律；阐明分离定律；2.2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科以孟德尔的遗传实验为素材进行科 学方法的教育；学方法的教育；3.3.运用分离定律解释一些遗传现象。

运用分离定律解释一些遗传现象教学难点教学难点1 1．对分离现象的解释；．对分离现象的解释；2. 2. 假说假说————演绎法A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标D教法学法教法学法教法学法教法学法E教学过程教学过程教学过程教学过程F教学反思教学反思教学反思教学反思5培训类A设计理念设计理念D教法学法教法学法教法学法教法学法B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标问题渐进探究教学法问题渐进探究教学法教学方法教学方法模拟实验教学法模拟实验教学法E教学过程教学过程教学过程教学过程F教学反思教学反思教学反思教学反思类比思考教学法类比思考教学法6培训类学习方法学习方法1.通过豌豆自交的思考，类比分析豌豆通过豌豆自交的思考，类比分析豌豆的杂交实验的方法思考的杂交实验的方法思考2.以问题串为线索，对实验展开思考以问题串为线索，对实验展开思考 和讨论和讨论3.完成模拟实验过程中体验孟德尔的完成模拟实验过程中体验孟德尔的 假说4. 尝试分析生活中的遗传现象尝试分析生活中的遗传现象 A设计理念设计理念D教法学法教法学法教法学法教法学法B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标E教学过程教学过程教学过程教学过程F教学反思教学反思教学反思教学反思7培训类E教学过程教学过程创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈1.1.找出各种生物的相对性状找出各种生物的相对性状。

2.2.类比思考豌豆杂交实验的操类比思考豌豆杂交实验的操作方法作方法，探究其他植物的杂交，探究其他植物的杂交方法4.4.分析生活中的遗传现象分析生活中的遗传现象 3.3.对孟德尔杂交实验思路的模对孟德尔杂交实验思路的模拟拟 A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标D教法学法教法学法教法学法教法学法F教学反思教学反思教学反思教学反思8培训类创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈观察实验现象，提出问题观察实验现象，提出问题建建 立立 假假 说说通过模拟实验找寻孟德尔的思路通过模拟实验找寻孟德尔的思路分析、应用分析、应用E教学过程教学过程A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标D教法学法教法学法教法学法教法学法F教学反思教学反思教学反思教学反思遗传现象，提出问题遗传现象，提出问题豌豆作为实验材料的优势豌豆作为实验材料的优势9培训类创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈 能否用孟德尔的思路，解决能否用孟德尔的思路，解决生活中的遗传现象生活中的遗传现象 归纳本节的相关概念，绘制归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课大量的新概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。

概念有机的结合起来 通过遗传图解的书写通过遗传图解的书写, ,检测检测学生对分离定律的理解学生对分离定律的理解E教学过程教学过程A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标D教法学法教法学法教法学法教法学法F教学反思教学反思教学反思教学反思10培训类画画 概概 念念 图图相对性状相对性状显性性状显性性状隐性性状隐性性状控制控制控制控制隐性遗传因子隐性遗传因子显性遗传因子显性遗传因子遗遗传传因因子子F F1 1配子配子：：分离定律分离定律F F2 2：：性状分离性状分离决决 定定表表现现行行为为11培训类A设计理念设计理念B教材分析教材分析C教学目标教学目标教学目标教学目标D教法学法教法学法教法学法教法学法E教学过程教学过程教学过程教学过程F教学反思教学反思 课前准备不够充分，如相关概念没课前准备不够充分，如相关概念没有让学生提前整理可能导致学生对一有让学生提前整理可能导致学生对一些概念不能准确理解些概念不能准确理解 在模拟实验过程中，还应该更注重让在模拟实验过程中，还应该更注重让学生把模拟实验与孟德尔的思路紧密联系学生把模拟实验与孟德尔的思路紧密联系起来，达到模拟实验的效果。

起来，达到模拟实验的效果 12培训类谢谢！13培训类类比思考教学法类比思考教学法类比思考教学法类比思考教学法14培训类为什么为什么F1F1都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？ 什么原因使什么原因使F1F1矮茎隐而未现而在矮茎隐而未现而在F2F2中又表现呢？中又表现呢？遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？ 孟德尔假说的核心推论是什么？孟德尔假说的核心推论是什么？ 要证实的是：要证实的是：F1F1究竟是不是杂合子究竟是不是杂合子(Dd)(Dd)，生成配，生成配子时遗传因子果真分离吗子时遗传因子果真分离吗（D：d＝1：1) ? 究竟是什么因素控制着这一遗传过程？究竟是什么因素控制着这一遗传过程？问题渐进探究教学法问题渐进探究教学法15培训类1.1.教师用不同颜色的小球模拟豌豆的自交和亲本的教师用不同颜色的小球模拟豌豆的自交和亲本的杂交？杂交？2.2.学生用粉笔盒和粉笔头模拟学生用粉笔盒和粉笔头模拟F1F1杂合豌豆的自交？杂合豌豆的自交？3.3.通过模拟实验找寻孟德尔的假说思路通过模拟实验找寻孟德尔的假说思路模拟实验教学法模拟实验教学法16培训类 结合图片讲述豌结合图片讲述豌豆的结构特点，自交、豆的结构特点，自交、杂交、相对性状的概杂交、相对性状的概念，使内容更直观，念，使内容更直观，容易理解容易理解 17培训类 观察实验现象观察实验现象, ,提出问题：提出问题：为什么为什么F1F1都是高茎？都是高茎？ 难道矮茎性状消失了吗？难道矮茎性状消失了吗？ 引导学生对问题进行分引导学生对问题进行分析析, ,得到解决办法即自交得到解决办法即自交。

进而产生新的疑问进而产生新的疑问: : 什么原因使什么原因使F1F1矮茎隐而未矮茎隐而未现而在现而在F2F2中又表现呢？中又表现呢？一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验787 : 277 F2 F2中出现中出现3∶13∶1的性状分离的性状分离比是偶然的吗？比是偶然的吗？怎样分析实验结果怎样分析实验结果? ?3 : 118培训类究究竟竟是是什什么么因因素素控控制制着着这一遗传过程？这一遗传过程？孟德尔对这一控制因素进孟德尔对这一控制因素进行了猜测，把它叫做遗传行了猜测，把它叫做遗传因子因子思考思考: :遗传因子又是怎样从遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？亲代传递给子代？ 对孟德尔豌豆杂交实验的解释对孟德尔豌豆杂交实验的解释引导学生在此基础上尝试引导学生在此基础上尝试完成完成F1→F2F1→F2的遗传图解的遗传图解 同学尝试用自己语言归纳同学尝试用自己语言归纳孟德尔假说孟德尔假说19培训类。