美国心理学家华生受巴甫洛医.doc

美国心理学家华生受巴甫洛医`学教育网搜集整理夫经典的条件反射学说的启发，在 1913年发表《行为主义者眼光中的心理学》，创立了行为主义的理论 华生提出了两条规律 1.频因律：频因律：即对某一刺激的某一行为发生反应的次数越多，那么这一行为就越有可能固定保留下来，并在以后遇到相同的刺激时很可能发生 2.近因律：近因律：即对某一刺激发生某一行为在时间上越接近，那么这一行为反应越容易固定下来，并在以后遇到相同的刺激时很可能发生 美国心理学家斯金钠进行了著名的操作性条件反射实验操作性条件反射与经典条件反射不同在操作性条件反射中，人或动物必须寻找出一个适宜的医`学教育网搜集整理反应（如按压杠杆），这个习得的反应可以带来某种结果（如得到食物）在经典的条件反射中没有这样的效果出现（如唾液的分泌不会导致食物的出现）这种条件反射之所以被称为“操作性的”，正是强调了其行为的操作性会导致某种结果的产生新行为主义1、最突出的特点就是新行为主义者不像早期行为主义者那样忽视对有机体内部条件的研究2、新行为主义者把巴甫洛夫学说和操作主义观点相融合，这就是构成新行为主义理论核心的关于条件作用的理论体系3、托尔曼等人使操作主义理论同格式塔心理学的一些术语互相结合，用以说明动物和人类的目的性行为，成为新行为主义理论中的一种独特的体系。

在教育中的运用行为主义认为，学习是刺激与反应之间的联结，行为是学习者对环境刺激所做出的反应行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为行为主义的主张，最重要者有以下四点：(1)强调科学心理学所研究者，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为2)构成行为基础者是个体的反应，集多个反应即可知行为的整体3)个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的4)经由对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，即可推论解释一般人的同类行为像此种纯粹以“客观的客观”为标准的行为主义取向，被人称为激进行为主义(radicalbehaviorism) 行为主义发展到三十年代后，其严守自然科学的取向受到了批评同时又因其他学派理论的影响，有些原属行为学派的学者，不再坚持“客观的客观”的原则，终而接受意识成为心理学研究的主题之一的理念行为主义中持有此种理论取向者，被称为新行为主义(new—behavioyism)。