我们的身体教学反思(共7篇)借鉴.pdf

篇一：呵护我们的身体教学反思呵护我们的身体教学反思执教：范杰英教学中，以日常锻炼为例，让学生从局部的联系（骨骼、关节、肌肉）到呼吸器官、血液循环器官、 消化器官整体的联系，将本单元的学习内容综合了起来，有效复习了单元知识，同时，也更好的让学生建立起以系统的观点关注自己的身体，在此基础上，学生先画简单的人体器官协同关系图，再逐步将各器官的相互关系联系起来，基本达到了教学的目标伴随着与学生一起学习、讨论、研究，结束了全学期四个单元的教学任务一节节课犹如一颗颗不起眼的珍珠，但一经串联起来，就形成了富有一定特色的项链学生对科学的学习是饶有兴趣的，对科学的探究是富有想像的，在学习的过程中，形成了一定的科学认知方法和科学的自然观，丰富了他们的学习生活，发展了他们的学习潜能而作为课程引领的教师，也在教学的过程中，对科学这门课程有了感性的认识，通过实践，反思，在理性上也有了质的提高，因此，教师在平凡的教学中同样得到了专业成长篇二：三年级科学下册我们的身体1 教学反思青岛版（青岛版）三年级科学下册教学反思第四单元我们的身体我们的身体科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂 学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。

这本来是件好事，真好符合科学以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学把这个开放的空间当成了随便的空间像我在讲我们的身体一课，有一个活动是猜测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提问“我们的身体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经验和常识，在互相补充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、肠、骨、肌肉、血管、大脑”等等就在我为这百花齐放的局面欣慰时，小文站起来说“老师，还有孩子”下面顿时哄笑一片伴随学生笑声的是我逐渐升腾的火气，真想把他狠狠地训一通，但还是忍住了，只是冷着脸说了一句“我们的身体里面有什么，显然指大家都有的，你没有认真思考老师的问题”就此过了，课继续进行课后我仔细地想这一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是问题在哪儿呢？我想到了我提问的问题“我们的身体内部有什么”？是不是有点指代不明呢？如果呈现的问题是“我们的身体内部有什么器官”？是不是就不会出现小文这样的答案再想到对小文的处理实在有欠妥当，如果当时我以“我们这节课的主要目的是认识我们身体内部的器官，你是不是应该向这方面来考虑”来引导他，是不是既可以为他脑子里的歪想法敲敲警钟，又可以有效的训练他的思维方式。

唉，这就是教育机智的缺乏不过可喜的是我课后的反思有了一定的成效，在其他两个班的教学中改变的问题的呈现方式，使问题有了一定的明确性，所以学生的回答非常到位，课也得以顺利进行反思得失： 1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官 2.利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料 3.值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益 1 篇三： 我们的身体舞蹈课教学反思我们的身体舞蹈课教学反思在进行教学的时候，我首先播放人体的视频，是关于一个舞蹈的视频学生对于跳舞还是比较感兴趣的 然后问： 你看他的身体是多么揉软，舞姿是多么的美妙啊那么我问一下，看看他身体，我们的自己的身体，我们的身体分为哪几部分呢？这时候，学生观察自己及同桌的身体通过学生的观察，学生能够很快而且较为全面的找到答案。

我现在在想，那一段的视频是否还需要呢是否将这段视频去掉，直接的组织学生观察同桌的身体，是否更加的直接呢，而且我想这样的效果会更好呢我先以后还是直接进入课题的比较好这样既可以新授新课，而且可以节省时间在下面的教学中， 我提问 : 我们的身体的分部已经知道了，那么我们身体的内部是有什么器官呢？在这里，我现在向改一下，将问法改变：关于人体，你还想知道哪些问题呢？这样学生就会积极的进行思考，锻炼自己的思维的能力，提问题，发现问题的能力针对学生的问题，可以实时予以板书这样在学习的时候将会更加的目的明确学生对于自己内部器官的想象还是比较的详细这说明学生在课下的时候还是有比较多的阅读量的至少熟悉了课本然后我向学生出示人体的肌肉、骨骼的图，还有人体内部其它器官的图片并且做了简单的说明通过以上的学生对于我们身体内部的结构已经有比较好的了解但是学生的认识还是停留在器官的位置、大小上对于我们器官的功能还是不了解在下面的活动中，我安排学生进行各个器官的结构与功能的之间关系的体验、研究活动在这里我安排的内容是按照课本上给出的手，眼、耳、鼻、舌、齿等器官、学生通过观察和体验，研究这些器官的结构上有什么特点，功能上有什么作用。

在进入我这个部分的时候需要好的过度和提问的需要斟酌一下当时我们安排的是学生小组，每个小组选择一个器官进行探究有余力的可以继续进行研究其它的器官在这边学生还是比较好的进行活动但是我发现对于学生的研究安排需要合理的分配调节，这样不会出现有的项目许多的组在进行，而有的项目没有组研究篇四： 我们的身体舞蹈课教学反思我们的身体舞蹈课教学反思在进行教学的时候，我首先播放人体的视频，是关于一个舞蹈的视频学生对于跳舞还是比较感兴趣的 然后问： 你看他的身体是多么揉软，舞姿是多么的美妙啊那么我问一下，看看他身体，我们的自己的身体，我们的身体分为哪几部分呢？这时候，学生观察自己及同桌的身体通过学生的观察，学生能够很快而且较为全面的找到答案我现在在想，那一段的视频是否还需要呢是否将这段视频去掉，直接的组织学生观察同桌的身体，是否更加的直接呢，而且我想这样的效果会更好呢我先以后还是直接进入课题的比较好这样既可以新授新课，而且可以节省时间在下面的教学中， 我提问 : 我们的身体的分部已经知道了，那么我们身体的内部是有什么器官呢？在这里，我现在向改一下，将问法改变：关于人体，你还想知道哪些问题呢？这样学生就会积极的进行思考，锻炼自己的思维的能力，提问题，发现问题的能力。

针对学生的问题，可以实时予以板书这样在学习的时候将会更加的目的明确学生对于自己内部器官的想象还是比较的详细这说明学生在课下的时候还是有比较多的阅读量的至少熟悉了课本然后我向学生出示人体的肌肉、骨骼的图，还有人体内部其它器官的图片并且做了简单的说明通过以上的学生对于我们身体内部的结构已经有比较好的了解但是学生的认识还是停留在器官的位置、大小上对于我们器官的功能还是不了解在下面的活动中，我安排学生进行各个器官的结构与功能的之间关系的体验、研究活动在这里我安排的内容是按照课本上给出的手，眼、耳、鼻、舌、齿等器官、学生通过观察和体验，研究这些器官的结构上有什么特点，功能上有什么作用在进入我这个部分的时候需要好的过度和提问的需要斟酌一下当时我们安排的是学生小组，每个小组选择一个器官进行探究有余力的可以继续进行研究其它的器官在这边学生还是比较好的进行活动但是我发现对于学生的研究安排需要合理的分配调节，这样不会出现有的项目许多的组在进行，而有的项目没有组研究篇五： 看看我们的身体教学反思王舍人中心小学娄源凤看看我们的身体教学反思王舍人中心小学娄源凤在紧张仓促中完成了看看我们的身体的教学，整个课堂基本上是按照预设好的流程进行的。

从这节课的准备与上课中，让我对品德与生活这门课程有了进一步的认识下面是我对自己这堂课的认识一、以活动为载体，为学生的学习创造了轻松和谐的氛围教学中，我力求遵循了儿童生活的规律，以儿童的现实生活为主要源泉，以儿童已有的生活经验为基础，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的引导让儿童在生活中发展， 在发展中生活 整个课堂教学， 基本上是通过活动使学生在轻松愉悦中得到发展课前的展示活动分组合作拼小人根据学生的年龄特点：喜欢动手、 喜欢表现自己，我想他们一定喜欢这项活动我把每个小人拼图分成了六块：头、颈、躯干、分开的两只胳膊、在一起的两条腿，力求降低拼图的难度通过这项活动，不但培养了他们的动手能力、观察能力、竞争意识，更重要的是培养了他们的合作意识与自信在活动中，向学生渗透了人体的主要组成部分，让他们对人体的组成有了一个初步的感知并由此导入了本节课的学习教学的第一个环节认识身体各部位的名称首先结合孩子们展示到黑板上的拼图引导学生整体认识身体的四大部分：头、颈、躯干、四肢接下来，按照一定的顺序具体认识身体各部位的名称头部各器官的认识，主要是通过学生观察，自由说出其他三大部分的认识主要通过教师指定部位，学生说名称来进行的。

这样做防止了学生漫无边际的说出身体内外的部位和器官，以便让教学在35 分钟内完成 受场地的限制， 对于臀、 踝这些不好展示的部位，我借助了布娃娃来直观教学在教学中，重点板贴了四大部分的名称以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名称教学的第二个环节游戏中巩固知识在这个环节中， 我采取了三种方式我说你摸、我问你答，均伴有拍手动作，使学生在快乐中巩固知识对于那些重要的部位，但又不便于学生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你说的方法学生在简单的活动中巩固了知识，兴趣盎然教学的第三个环节猜谜知五官，介绍五官的本领通过挑战的方式，让学生猜谜，从而认识眼、耳、口、鼻、舌是人体的五官，并请挑战者戴头饰为大家介绍作用孩子热情高涨，介绍也很精彩通过对五官作用的了解，延伸到课下了解其他各部位的作用由于时间关系，这一环节结束得很仓促教学的最后一个环节我锻炼我健康播放健康歌舞蹈，孩子们情不自禁地跟着动起来，随后走出课堂从而渗透了体育锻炼是使身体健康，保护身体的一种便利有效的方法二、驾驭课堂的能力，是我今后必须提高的一项能力一年级孩子刚入学两个多月，课堂上很难自律，随便说话、站起来、打闹这节课堂上时有发生这些现象都和自己的驾驭课堂的能力有关。

1.教学环节的实施不够紧凑，不能根据现场情况灵活调控教学流程在教学的第一个环节中，对于板贴部位的名称，不能根据教室的实际情况调整教学的顺序当学生说到需要板贴的名称时，我都要从台下回到台上去板贴，不但使自己行色匆匆，学生也趁此自由活动起来，使课堂出现乱哄哄的现象，还占用了不必要的时间，致使后面的教学环节匆匆收场其实，我完全可以在学生说完身体的各部位的名称后，再回到台上，用总结的方式，和学生一起按一定的顺序边说边板贴，这样不但巩固了知识，还节省了时间，更能够集中学生的注意力 2.评价不及时、不到位，教师适时的评价，不但是对学生的一种肯定，也是为其他孩子树立的一种榜样，从而间接起到维持课堂秩序的一种方法但在课堂上，面对他们的拼图作品，面对一些孩子的精彩回答，我除了语言的肯定，很多时候忘记了奖给他们渴望得到的小粘贴在课堂出现混乱现象时，不能灵活及时的从中找到榜样进行表扬奖励，以此来维持课堂秩序另外，表扬的语言也显得单一乏味对那些黑板上展示不上的作品，只是收起来放在桌子上，没有展示，没有评价，无视了他们的劳动 3.忘记了某些习惯的培养备课时，在课前展示这一环节中，我要求学生把拼图过程中产生的垃圾放到纸袋里。

但在课堂上，我却忘记了要求这一点，教学结束，也没要求学生捡拾垃圾这虽然无碍课堂教学进程，但我总感觉这是自己的一大失误，这不但让学生失去了一次养成好习惯的机会，反而使学生养成了随地扔垃圾的毛病学生良好的行为习惯， 都是在平时的一点一滴中养成的这同样也反映出自己的课堂驾驭能力：不能沉着冷静的面对陌生的学生、陌生的环境和听课的老师有人说，教育者不可以仅有一把钥匙，当你拥有多把钥匙的时候，你才能成功地打开每一把锁头从这节课的备课、打磨、上课中，我真的体会到自己无论是对课标的理解、教材的解析，还是课堂的驾驭、语言的表达，以及自己平时的一些行为。