浅谈教育的无声之道.docx

    浅谈教育的“无声之道”    周咪前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育實践在他们面前以赤裸裸的形式进行，面处于这种年龄时期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们这深刻地说明，批评教育学生要讲究艺术，不能以赤裸裸的方式进行，我们老师一定要研究、学习并运用教育的艺术，把批评与被批评之间产生的矛质与冲突彻底消除，通过艺术的教育，诱发学生内省，从而认识自己言行中的错误，完成自我教育无声”的教育是一种切实可行的艺术的教育无声的教育包括教自者在教有教学过程中不大声说教训斥，而是采用不同的眼神，手势，口形等身体语言，以达到教育的下面就从四个方面来谈谈一、眼神的妙用眼晴是心灵的窗户，教育工作者还可以以此作为教有的手段之一，时而眉宇微蹙，时面怒目圆瞪，时而眉开眼笑，时而定定地直视，然而，要想取得教育的功效，教育者必须善于运用，用得恰如其分每个人都可能存在着这样或那样的不足，尤其是一、二年缓的学生，他们自控能力差、幼稚，有时又很顽皮上课时，有个别学生思想不集中，眼神分散，教师就索性停止讲课，用严肃的目光直定定地看着他，会令其意识到错误，马上改正过来，避兔了大声词斥所将学生思路打断。

当学生改正后，随即给予他鼓励的眼神，如果老师次以眼神或口头提醒后，学生仍然我行我素，教师就可以愤怒的眼神盯着他看这时最好不要把愤怒暴发出来，等学生意会后多看他几眼，课后再找他谈心眼神的正确运用，既维护了学生的自尊心，让生感到老师给足了他面子，又收到良好的教育效果二、解人意的微笑课堂上，老师的一颦一笑，牵动了每个学生的神经，如果一位老师总是板着脸走进课堂，那么她的课在大多会死气沉沉，没有活力在座的学生也大多数会心情紧张，不政积极发言大家知道，良好的课堂氛围是每一位学生都能静下心来听讲并积极发表自己的见解，会显“活而不乱”要做到这一点，需要教师加以培养比如积极发这一点，低年级学生的表现欲是比较旺盛的，作为低年级的老师，常会到碰到这样一种状況：一个问题提下去，齐刷刷举起了一大片小手，当你满怀喜悦叫起一位同学回答时，他却直直愣愣地站着，不知从何说起，问他，可能会说：我还没有想好或是我想说的忘了也许你会觉哭笑不得，也许还会人声地批评他但这样会份害到他的表现欲，可能他会一蹶不振，从此不愿大胆举手面我觉得这是一种很正常的现象老师面对这种情况时，不能以冷脸去浇灭他的热情，如果你此时能微笑着点点头，示意他坐下，后再补充几句：“这位同学大胆举手值得表扬。

以后如果能想好记住了再回答就更好了”这样一来既鼓舞了他的信心，又指出了其缺点，真正达到了事半功倍的效果三、变幻无穷的手势本学期到一位学生家访问，其家长告诉我：有一天，孩子跳着回家，兴奋地说，今天老师举起大拇指夸我聪明这短短的一句话，令我感触颇深的确，手是最灵活的身体部分，变化也能多种多样，当教室里乱哄哄的，即使大声喊“静下来，静下来！”可能也无济于事，此时，如果你静静地站在讲台前，眼睛扫视一下全班，运用体育比赛中“停”的手势，效果也许会好许多如果，学生在课堂上或课后做了一件令人意想不到的好事（问题答得非常好或主动解决了一些问题并且效果好），教师竖起大将指表示一下，胜过全班学生口头表扬几句此外，课堂上口答是非题或选择题时避免“人云亦云”，可让学生闭上眼晴，运用手势，教师就能纵观全班，真正了解学生的掌情况手势变幻的微妙众多，教师要根据实际普于运用，才能真正胜过言语的说教    四、巧的运用教育环境合理和谐的教育环境社往往是抓好养成教育的催化剂教育教学环境创设的好环往往会在无形中影响教育的效果低年级学生爱表现，热切期望自己能引起其同学的赞美和老师的认可故开学初我就精心布置了学习乐园，把学生平时的代秀作品加以展出（包括写字、图画、手工）适当加以讲评，让学生发现自己的长处。

其次，由于低年级学生行为习惯反复性、变动性大，可塑性强的特点，在设计竞赛表时、有意识地按月份来分布，根某个月的具体表现进行表扬与批评，提倡学生及时改正错误，大力表扬进步比较快的同学，让原米表现不是很好的学生都能体会到成功的喜悦，受人赞美的欢欣这样一来，有利于在学生中形成你追我赶的良好竟争局面，在无形中教育了各个层次的学生每次，当老师张贴同学作品或者印小红花时，学生总会自动地围过来，七嘴八舌地议论：某某进步了，他的字贴出来了！某某这段时间很守纪律，小红花超过了某个班干部！这一句句话，不正是无声的熏陶和自我教育吗？总之，艺术的无声的教育，是老师一个善解人意的微笑，是老师一束关切期望的目光，是老师一个鼓励肯定的小动作……可以说，无声的教育，是沁人心脾的春风，可以抚慰学生敏感而紧张的心灵：是冬天里的火把，温暖了学生冷却的信念它又是及时的警钟，纠正了学生无如的错误，它还是一则古老的寓言，教会了学生深刻的道理，它更像是一支号角，催人警钟，促人奋进！Reference：[1]言言：反思小学生习惯教育[晚报文萃2011年15期[2]李小鲁;家庭教育的目标和方法[广东教育（综合版）2011年1期[3]贾希贞关鸦羽.关于小学生良好行为习惯的研究，接力出版社.19910[4]陈少娟.论小学生日常行为规范的训练和指导接力出版社.197.10姬君式.春泥护花.新蕾出版社.1997.10  -全文完-。