浅析班主任管理对策.doc

浅析班主任管理对策【摘要】班主任在班级中起到的作用是毋庸置疑的，班主任就相当 于一个班级的调度员，负责对一切教育教学工作、生活问题、心理心态问 题以及其他教务工作进行协调从这一作用来讲，班主任的管理工作发挥 的作用和效果以及存在的问题都会对班级的止常教学造成直接的影响出 于提升教学成果的需要，本文对班主任管理対策进行研究，针对班主任工 作中普遍存在的问题进行应对，借此提高班主任的工作能力和效率关键词】班主任；管理对策；提升效率【中国分类法】：G635. 1班主任是班级教育教学工作能够冇效运行的重要保障，在初中教学工 作中更是如此考虑到初中学生尚未成年，人生经历不足，心智尚未成熟, 容易受到一些不良因素的影响，在处理个人学习、生活等问题的时候也更 加容易迷茫无措，班主任老师就更有必要提升管理效果，促进教学成果的 良性转化一、做好调查，了解班级学生的易发问题从班主任工作的介度讲，要确保管理的有效性，先要确保班主任对班 级内存在的情况有足够的了解以镇级初中来说，班主任所面对的是一群 初中生在实际工作中就要分析了解初中生经常遇到的问题除了常规的 学习上的问题比如动力不足、积极性不够、自卑、盲冃自大、精力不集中 之外，还有关于生活和心理上的问题比如人际关系不好、处世消极、盲目 乐观、不遵守秩序、早恋、情绪抑郁等，也需要关注。

能够清楚的了解所 管理的学牛到底存在哪些问题，容易出现哪些问题，在实际管理工作中才 能保持敏感，及时发现学生的问题，及时给与有效的引导，促进学生从不 良状态中调整过来二、 改变管理思路，强制不如引导传统的班主任管理工作中，以强制、命令的形式要求学生如何做、如 何做的情况比较多见从学生的心理上来说，对这种情况是有很强的逆反 情绪的因此很多班主任会发现这种强制教学管理的工作存在一定的弊 端，总是难以实现管理效果的理想化老师们要改变管理现状，就要先改换自己的管理思路，认识到强制说 教管制的弊端，建立以引导、教育为主导的管理理念在学生出现学习问 题、心理问题或生活上的问题的时候能够及时给与引导，而不是强制管理, 这更有利于提升管理工作的效果尤其是初中生，他们的心智尚未成熟， 没有形成良好的价值观念，在遇到事情的时候无法有效的处理，容易迷茫, 老师的强制管制管理更会让学生产生负面情绪如果能够以引导为主，让 学生了解和判断自己应该如何去做，就比强制管理更有效一些三、 情绪控制理论的应用班主任面对的问题总是非常庞杂的，尤其是很多班主任可能会兼顾好 几个班级这样一来，班主任的丁作就非常繁重、工作压力很大，在处理 一些问题的时候可能会存在负面情绪。

比如最常见的初中生中有学生不爱 学习，经常打扰其他学生,扰乱课堂秩序对于班主任来说，面对这样的 学生很容易生气，然后就会严厉的批评教育其至指责这种教育方式木身 就对解决问题有不利影响如果老师能够良好的控制自己的情绪，在面对 这样的学生或问题的时候尽量不要指责、责骂、批评，而是引导学生去改 进，或许会受到更加理想的效果从学生所处的年龄阶段而言，差不多是90后到00后过渡的时期，这 个阶段的学生比较以自我为中心考虑问题，老师严厉的批评指责很容易让 学生感觉厌烦、反感，容易激发学生的逆反心理如果班主任能很好的控 制自己的情绪，在和学牛交流的时候就要方便冇效得多四、设身处地的考虑问题班主任在H常管理工作中适当的以学生的角度考虑问题对于提升管 理工作的效果有更重要的意义比如学生存在早恋问题，作为老师來说一 味的制止或许不是最好的解决办法老师们可以尝试把两个人叫到一起， 大家坐下来分析早恋的风险和问题从初中生的学业、考试成绩、未来可 能遭遇的变化、人生前景、家庭的责任、生活的负担等方面入手，理性的 探讨早恋可能引发的风险和弊端，让学生充分的认识到早恋的不足Z处 尤其是班主任作为过来人，可以对早恋的学生讲述自己的见闻和经历，以 此来带动学生深刻的认识自己现在无力承担恋爱的责任，也无法满足对方 在恋爱中寻求的依赖感和安全感等。

再比如学生的人际关系处理不当，经常被同学孤立那么班主任就要 针对学生平时的性格表现来考虑问题，了解学生在人际关系处理中是因为 自卑、害怕、不信任还是其他一些问题而不能很好的和同学相处针对学 生的问题症结去解决，去开导，鼓励学生积极改变自己的心态，让学生以 一种乐观、健康的心态重新审视生活，审视自己的同学此外可以教给学 生一些处理消极心态的方法，比如有些学生容易冲动，经常和同学吵架， 老师就可以教给他一些调节情绪的方法，鼓励学牛压制自己的冲动；如果 学生和人交流的时候表现的非常胆怯，则可以鼓励他人胆微笑，或者在课 堂上给他机会表达口U的想法，培养学生的交流交际能力五、 保障师生关系融洽融洽的师生关系在班主任的工作中也发挥着非常重要的作用班主任 要注意调节和学生的关系，利用班会或私下交流的时间和学生进行充分的 互动从交流话题、交流方式、贴心的小举动、小提示等方面拉近和学生 的关系，让学生感受到老师的关怀师生关系的融洽可以通过很多形式来 促成，任何与学生交流的机会都可以充分利用起來，比如班会、周会、考 试总结、学校文件传达、班级秩序维护、早自习或者晚自习、宿舍管理等班主任可以尝试以自我批评的形式来引导学生对教师产生新的认识。

比如班级中出现了某个问题之后，班主任先站出来反省自己的问题和不 足，让学生感觉自己没有被追究责任，激发学生自身的羞耻感，让学生自 己判断自己是否也存在不足和缺陷，从而引导学生逐步改进自己的不足， 配合老师的教育教学工作，推进班级氛围的良性转化六、 总结：班主任管理工作中人胆创新思路，改进管理思路，从学生的角度考虑 问题对于提升管理效果有更枳极地作用班主任要善于调节自己和学生的 关系，让学生能够积极配合班主任的管理工作，一起维持良好的班级氛围, 提升管理效果参考文献：[1]邹兴平，艾楚君•高校“艺术类学生个性”的内涵及成因解读[J]・ 湖南大众传媒职业技术学院学报.2007(06)⑵ 张晓岚•城市高中体育课改存在的问题及对策一一以浙江省温州 市直高中为例[J]・新课程研究(基础教育).2010(10)[3] 朱红梅，尹建斌•新课程师资培训存在的问题与对策一一西北农 村中学新课程师资培训情况调查报告[J]・吉林省教育学院学报. 2006(06)[4] 唐国胜，刘国普•高校贫困生“心理贫困”问题探究一一以构建和 谐校园为视角[J]・职业圈.2007(11)[5] 赵玮，杨帆，丁岩峰•高等医学院校课堂教学评价体系存在的问题与对策[J]・中国医学教育技术.2010(02)。