河南教师考试信息：高中教师招聘考试语文说课稿《茶馆》.doc

河南教师考试信息：高中教师招聘考试语文说课稿《茶馆》一、教材分析《茶馆》选自人教版高中语文第四册第三单元这个单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的 《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力根据教材及本单元的学习重点我制定了如下的教学目标知识目标：1、了解作家作品2、了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情能力目标：1、理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意2、学习剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法德育目标：领会民国初年国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律；培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活教学重点：品味剧本独特的语言风格，分析人物形象；了解剧本“卷轴画式”的平面结构的特点。

教学难点：本文的矛盾焦点不是在人与人之间，而是人物与时代之间的矛盾冲突，分析并理解这个矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想是本文的难点课时安排：2课时二、教法和学法分析根据语文课程标准，学生要在“积累•整合—感受•鉴赏—思考•领悟—应用•拓展—发现•创新”五个方面获得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三步教学法依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，分析讨论法和比较鉴赏法三、教学过程分析(一)说预习1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运使学生对《茶馆》有感性认识)2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年” “八旗”等概念进一步理解文章的内容)3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述为理性分析文章打基础)(二)说导入兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。

三)说解题茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁四)说步骤整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三个环节习得知识根据教学重点、难点“习得知识”分两个脉络进行1、梳理情节，品味个性化的语言，分析人物形象解决教学重点)A、请一名同学简要复述课文节选部分的情节，教师通过课件演示进行概括这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知)B、筛选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读，教师进行范读这个步骤既使学生从语言角度品味了老舍先生卓越的艺术成就，又为下面分析人物形象准备了充分的依据)C、分组讨论人物形象，重点讨论王利发，教师点拨、归纳言为心声”上个环节的品味人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成让学生分组讨论总结，大家群策群力，锻炼了学生的语言组织、表达能力)2、分析人物性格产生的原因，分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示作品的主题思想解决教学难点)A、王利发对不同的人采用不同的态度，原因是什么？B、常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明了什么？C、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时？这三个问题的解答，结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

这样学生就理解了本剧特殊的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题本课的教学难点也就迎刃而解了拓展延伸比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构迁移应用阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象课堂小节交代本文的重点、难点完成情况布置作业课下分角色表演《茶馆》的一个片断四、板书分析板书力求文字简练，版面均衡，通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，从而努力体现其直观性、艺术性的特点。