叶圣陶语文教育思想摘录.doc

叶圣陶语文教育思想摘录 第一部分：通论 一、什么是“语文”●什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言语就是口头语言，文就是书面语言把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文这个名称是从一九四九年下半年用起来的解放以前，这个学科的名称，小学叫“国语”，中学叫“国文”，解放以后才统称为“语文”——《认真学习语文》，见《叶圣陶语文教育论集》第138页●“语文”一名，使用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之——《语文教育书简》二十，见《叶圣陶语文教育论集》第730页二、“语文”的性质●（语文）“从思维科学角度来说，它是思维工具；从社会学的角度来说，它是表达、交际和交流思想的工具；从教学论的角度，它是学习其他学科的基础工具——见《重读叶圣陶·走进新课标》“丛书主编视点”第1页●“语文是人与人交流和交际必不可缺的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活”语文教学“现在可不是让他们去应付考试，而是要让他们掌握生活和工作必要的本领——《重读叶圣陶·走进新课标》第２页●语言是一种工具。

工具是用来达到某个目的的工具不是目的比如说锯子、刨子、凿子是工具，是用来做桌子一类东西的我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具思想和语言是分不开的，想心思得靠语言来想，不能凭空想可以说，不凭借语言的思想是不存在的固然，绘画、音乐、舞蹈表达思想内容是不凭借语言的，绘画凭借线条和色彩，音乐凭借声音和旋律，舞蹈凭借动作和姿态，可是除了这些以外，表达思想都要依靠语言——《对学习语文要有正确的认识》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第38页三、语文教学的目标或任务●语文教育应“养成善于运用国文这一重工具来应付生活的普通公民——见《重读叶圣陶·走进新课标》“丛书主编视点”第2页●以为国文教学的目标只在灌输固有道德，……竟忘了语文教学特有的任务，那就很有可议之处了道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动要达到这样地步，仅仅读一些书籍与文篇是不够的必须有关各种学科都注重这方面，学科以外的一切训练也注重这方面，然后有实效可言国文诚然是这方面的有关学科，却不是独当其任的惟一学科所以，国文教学，选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担当在自己肩膀上，实在是不必要的。

——《国文教学的两个基本观念》，见《叶圣陶语文教育论集》第５６－５７页●尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必需具有的一种生活的能力如果没有这种能力，就是现代公民生活上的缺陷；吃亏的不是个人，同时也影响到社会——《叶圣陶语文教育论集》第２页《略谈学习国文》●学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨练情思，进于丰妙；另方面又在练习表出情思的方法，不至有把捉不住之苦这方面，前者为泉源，为根本，所以从事开浚和栽培，最为切要切要的一步既然做到，自然联带及于后者，才研究到种种形式的问题，倘若观念颠倒，以为一切讲习作述，就是国文的出发点于是种种功夫都成空渺的劳力；在学童唯感这是并非需要的学科，即不努力亦无甚损害至此地步，国文教授当然失败所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密，能这么做，才是探源的办法顺次而训练学童的语言使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法——《小学国文教授的主问题》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第91－92页●国文是各种学科中的一个学科，各种学科又象轮辐一样辏合于一个教育的轴心，所以国文教学除了技术的训练而外，更需含有教育的意义。

说到教育意义，就牵涉到内容问题了……不过重视内容，假如超过了相当的限度，以为国文教学的目标只在灌输固有的道德，……而竟忘了语文教学特有的任务，那就很有可议之处了道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动要达到这样地步，仅仅读一些书籍与文篇是不够的必须有关各种学科都注重这方面，然后有实效可言国文诚然是这方面的有关学科，却不是独挡其任的惟一学科所以，国文教学，选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上，实在是不必的——《国文教学的两个基本观念》，见《叶圣陶语文教育论集》第56－57页●还要学习语文，目的何在呢？就在于把“听”“说”“读”“写”四项基本功学得更好在社会主义社会里，在相互协作相互支援的时代里，人人都的学好这四项本领谁不学好这四项本领，他个人吃亏还是小事，严重的是会使社会受到或大或小的损失，那就是关系到公众的大事了……—《认真地努力地把语文学好》见《重读叶圣陶·走进新课标》第252－253页●学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改教师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功——《语文教育书简》之二，见《叶圣陶语文教育论集》第717页●学习国文该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。

培养能力的事必须继续不断地做去，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功所以学习国文必须多多阅读，多多写作，并且随时要求阅读的精审，写作得适当在课内，阅读的是国文教本那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力凭了这一份阅读能力，应该在阅读其他的书，以及报纸杂志等等这才可以使阅读能力越来越强并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用在课内，写作的是老师命题作文那用意是让学生在按题作文的当儿，培养写作能力凭了这一份能力，应随时随地动笔，写日记，写信，写笔记，并且，要写作什么就能写做什么，才是真正的受用——《中学国文学习法》，见《叶圣陶语文教育论集》第120页●国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能——《〈略读指导举隅〉前言》，见《叶圣陶语文教育论集》第19页●国文教学悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能这些目标是非达到不可的，责任全在教师身上；而且所谓养成，培植，训练，才算达到了目标——《论国文精读指导不是逐句讲解》，见《叶圣陶语文教育论集》第65页●再说“五四”以来国文科的教学，特别在中学里，专重精神或思想一面，忽略了技术的训练，使一般学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，未免失掉了平衡。

而一般社会对青年学生要求的却正是这两种能力，他们要求学生第一要写得通，其次要读得懂——《〈国文教学〉序》，见《叶圣陶语文教育论集》第51页●国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩膀上所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事第一，必须讲求方法怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的国文教学的成功与否，就看以上两点——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第57页●在这里，颇有问一问国文科的目的到底是什么的必要我们的回答是“整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”换一句话说，就是“养成阅读能力”、“养成写作能力”两项——《国文科之目的》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第16页●说明白点，就是对于普通文字的阅读与写作，人人要得到应得的成绩，绝不容有一个人读不通写不好这个目标应该在中学阶段达到，到了大学阶段，学生不必再在普通文的阅读与写作上费工夫了—现在大学里有一年级国文，只是一时补救的办法，不是不可变更的原则。

——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第62页●（语文）有一项特殊的使命：训练学生运用语言文字的能力和良好习惯在这里，我不大愿意说“知识”）……我不大赞成“语文知识”这个说法把语法、逻辑、修辞之类作“知识”，好像只要讲得出来就行，容易忽略实际运用现在大家既然用惯了“知识”这个词，那么就得把这个词的意义扩大，把能力也包括在内要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能够随时运用，教学的目的才算达到了——《关于编教材》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第113页和116页●语文教学的目的之一，是培养学生运用语言文字的能力，包括阅读能力和写作能力——《关于编教材》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第116页●国文教学的目标原在看书能够了了，作文能够通顺，现在实效和目标不符，当然是国文教学没有成绩——《认识国文教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第86页●从这八篇看来，学生并不需要读那些力所不及的或者没有这许多闲功夫去读的文章但是偏有人要学生去读那些他们好像医生配药似的，哪类文章包含道德教训，要读多少篇，哪类文章包含某家思想，要读多少篇；诸如此类，一时也说不尽，总之给学生配一服十全大补剂他们以为惟有这样做，在训育方面既可以收效，在国文科的本职养成阅读能力方面也做到了家。

——《读了〈中学生国文程度的讨论〉》见《重读叶圣陶·走进新课标》第１９页●语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯这两方面必须连成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到了能够“行”的地步，才算具有这种生活能力这是每一个学习国文的人应该记住的●学语文为的是用，就是所谓学以致用经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写的通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学语文的目的进一步说，学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求表达的准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度等这样看来，学习语文的意义更大了，对于从事工作和培养品德都有好处——《认真学习语文》，见《叶圣陶语文教育论集》第139页●吸收与发表并不是生活上的点缀，却是实实在在的必须人既然生活在社会里，社会里既然有这么一种文字，作为交换经验思想情感的工具，若不能“凭”文字吸收人家的经验思想情感，“用”文字发表自己的经验思想情感，吃亏之大是不必细说的这吃亏不限于个人，因为社会仿佛一个有机体，一个人有了什么缺陷，牵连开来，往往会影响全社会。

——《养成两种好习惯》，见《重读叶圣陶·走进新课标》230页●如果国文教学纯粹是阅读与写作的训练，不含有其他意义，那么，任何书籍与文篇，不问它是有益或者有损于青年的，都可以拿来作阅读的材料与写作的示例他写得好，摄取它的长处，写得不好，发现它的短处，对于阅读能力与写作能力的增进都是有帮助的可是，国文是各种学科中的一个学科，各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心，所以国文教学除了技术的训练而外，更需含有教育的意义——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第56页●对于我们当老师的来说，应当系统地学习语法修辞等知识达到非常熟练但是在教学生时，不宜像你自己学习的时候一个样，只要教一些最简要的，主要在使学生能实际运用我们过去编的一部汉语课本就没有注意这一点学生不是专门研究语法修辞的，所以教师不需要把自己所知道的全都教给学生，只要让学生知道和掌握所需要的最基本的东西就够了—《怎样教语文课》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第64页 四、语文教学中“教”与“学”的关系●教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听，。