小学英语师资现状及农村英语教学.doc

　　 　　 　 　　　 　 农村英语教学的尴尬处境 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 柳梁小学 刘丽君随着小学英语教育的普及，小学英语教育教学方面的研究也广泛展开研究领域波及教学新理念，教学理论的运用,教学目的，教学措施与技巧,教学媒介与手段，测试与评价，教学方略,教学反思，课程资源，教学改革,教学模式,师资培训等领域但对小学教师队伍现状的调查研究并不多见众所周知，搞好英语教学教师很核心；高素质的英语教师队伍是提高英语教育质量的保证小学英语教学也是如此小学英语教师的素质从某种限度上决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果（宋玉琳，)加强小学英语师资队伍建设，是推动小学英语课程开设的前提,也是提高小学英语教学质量的基本条件（周丽娟,）那么目前小学英语师资队伍的现状又如何呢？特别是广大农村地区的小学师资队伍的构成是什么样的呢?一、小学英语师资现状１.　小学英语教师的优势（1) 年龄轻、干劲足在学英语教师中，年龄在30岁如下者占 8９．３%,平均年龄为　23.2 岁，她们朝气蓬勃、精力充沛、乐教好学。

虽然从教时间不长,说不上有丰富的教学经验，但辨证地说,正是由于这一点,她们思想不保守，更易接受新的教学理念和教学措施２） 童心未泯、综合素质好正是由于年轻,她们中的许多人童心未泯，因而与学生的心理差距小，更容易理解学生;在教学中，能用小朋友的眼光、语言和思维方式来考虑问题和组织教学，再加上能唱、能跳、能画,措施多样，富有童趣，因而更接近小学生的身心特点3) 原有教学经历利于英语教学调查显示,７1．６% 的小学英语教师为非英语专业毕业的师范生，她们中的绝大多数在教英语前就已从事过 2－３ 年的小学教育,笔者在平时的听课中惊喜地发现，这种经历有助于学科教法的迁移转化，使得小学英语课堂教学呈现多样化和小朋友化的特点而这一点对于有些转教小学英语的中学英语教师来说，是难以做到的2. 存在的问题（1） 专业不对口，英语功底差现任小学英语教师中非英语专业毕业的教师占四分之三强其中绝大多数只通过几种月的英语培训,因此,她们的英语专业素质成为一种亟待解决的问题一方面由于词汇量、英语基本知识少，据说基本技能单薄，英语文化背景知识缺少,再加上语音不纯,使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完毕教学任务。

另一方面,由于未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺少应有的理解,更谈不上对多种英语教学法进行选择优化了众所周知，小学生正处在语言学习的重要时期,语言模仿能力强，如果教师的英语语言基本功但是硬,就会导致严重的不良后果如语音语调不对的,那么后来纠正起来要比从头学起困难得多2) 兼教兼职多，教师工作承当过重发既有近60%的教师周任课在 16　节以上，2０% 多的教师周任课在 1８ 节以上，最高的竟达 2７　节/周这势必导致教师备学时间投入少，影响授课质量此外，城乡小学班额大,又要兼顾少儿英语培训等额外工作;而农村小学则由于规模小，教学点分散，不少教师要在各校之间“走教”,许多教师还要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作调查数据表白，有 60%　多的教师兼任两门及以上课程对于她们来说，英语课只是“副业”而已,难以把重要精力用于英语教学３． 对提高小学英语师资水平的若干建议笔者觉得，对于刚开始学英语的小学生来说，小学英语教师是人们的启蒙教师,英语教师的教学素质和水平对于受启蒙者的将来有着深远的影响因此，提高教师的业务水平不只是一种教学质量的问题,更是一种人才培养的大问题。

根据以上调查分析与存在的问题，以及目前农村的条件，我们觉得可采用如下某些措施:(１)　高效参与小学英语教师的培训加强高校与小学之间的联系，形成以高校英语专业为龙头的小学英语教师培训体系，重要解决小学英语教师英语专业素质的提高问题根据笔者对各地培训状况的观测和比较，由各地教研室提出培训的规定，再由高校教师负责这方面的培训,会使培训的筹划性、科学性、针对性及效果得到更好的保证2)　加快小学英语教学资源开发负责英语教学的职能部门要加快小学英语教材、教辅等教学资源的开发,如将多种简介小学英语课堂教学模式、多种教法流派的资料及简介英语语音、句型、对话及课堂教学各个环节的教学技能等内容由易到难制作成系列光盘等等笔者觉得,只有有了有效实用的教学资料,教研室的培训才干真正做到高效、实用而目前教研室最需要、最缺少的恰恰是这方面的资料３）　建立以县、市教研室为指引、各乡镇中心学校教研组为中心、各小学为教研实体的三级小学英语教研网络,明确各级职责,加强筹划性,完善教研制度,健全各级教研组织,开展多种听课、评课、说课、备课和教学研讨活动,从而增进教师发展4） 开展跨校师徒结对活动,鼓励名优教师到英语师资相对单薄的地方开示范课,收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。

同步，要发明条件让教师走出校门，到外校、外地学习取经而要做到这一点,离不开学校领导的支持各级领导应站在培养学生素质、搞好英语起始教育、适应时代规定的高度来结识这一问题，为名优教师有精力搞好传、帮、带的工作，并为师资单薄学校的学习取经提供以便根据笔者的实践,这种做法对名优教师的培养、一般师资的成长都具有重要的意义5)　争取人事部门的支持,拓宽英语师资的招聘渠道，严格把关，尽量把那些读过英语专业、素质好、喜欢小学英语教学的年轻人才吸取到小学英语教师队伍中来二、农村小学英语教学现状　　１.课程设立不合理　 农村小学英语开课范畴小,学时安排不合理，开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课，尚有的学校只在六年级开课有些学校英语课虽然安排了学时,但却不可以完全按课程表上课,英语课常常被语文 、数学等科目所占用 ;有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了,基本上是走形式居多,随意性较强，质量普遍不高 　为保证英语教学的质量和效果,小学开设课程应遵循长短学时结合与高频率的原则,小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动调查成果表白，农村学校的英语教学每周学时仅为1~2节，学时开设严重局限性，不利于学生的语言学习,难以提高教学质量。

此外，由于有些学校的班级规模过大,严重影响了教学活动的开展． 　２．教学资源匮乏　 英语学习需要的硬件设施涉及语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的原则是每所学校有一种语音室和一种电脑室,每间教室有一台电视机和一部CＤ机，录音机能保证供应每天各个年级的使用由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重局限性,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室，有些学校连基本的教学用品都没有配备,各学校教学设备的严重局限性在很大限度上制约了教学质量的提高 3．教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制新的课程原则规定我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性,且评价以形成性评价为主目前小学英语教学缺少合适的评价机制，重要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标考试的形式重要是笔试,考试 的内容重要为教材内容这种评价形式缺少对学生学习过程的评价,难以激发学生学习的积极性和积极性,难以考察学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展三、改善农村小学英语教学的对策　 1.加强管理和指引 　　一方面,从教育局到学校各级领导都应注重小学英语课程的开设,都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指引。

另一方面，要加大检查、督导和考核的力度各级学校应针对问题制定对策,保证小学英语教学的顺利开展 　 2．规范课程设立　 　逐渐实现小学英语课程设立和教学的规范化，涉及起始年级的规范化,逐渐实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目的规范周学时，每周不少于《小学英语课程教学基本规定》的4次教学活动;规范班级规模　每班不超过30人现实中这样的规范化英语教学一时难以实现,可以建设小学英语教学示范校或示范班,发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其她学校的英语教学起到强有力的推动作用　 　3.改善英语教学条件　 小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容运用多媒体技术能有效地激发学生的学习爱好,提高学生学习的注意力和教学效率政府有关部门对此应高度注重,加大投入各小学领导也应发明条件逐渐完善这些设备,建立起语音室,配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学　　　４．加强师资队伍建设 　　(1)采用多种措施，满足师资需求 农村小学英语刚刚启动,不少学校师资匮乏有关部门应当认真执行中央精神,制定有关政策，鼓励城乡教师去农村任教,规定都市教师定期到农村支教,同步采用措施提高农村小学教师的待遇,在职称评估、评优评先上予以优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定期期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

(2）对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质 　 由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，并且这些英语教师又大多数年轻,经验少，普遍缺少对英语课程理念的进一步理解因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要各地教育主管部门应根据在职教师的不同状况和发展需要，有筹划、有目的地定期举办小学英语教师培训班小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式,本着注重质量和效益的原则培训内容应体现小学英语教学的基本性、实际性、应用性和实效性小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合 　　 　5.改善教学措施,提高教学质量 小学英语教师不仅要有较为夯实的英语语言基本,良好的英语文化知识 ，并且还应具有语言教学基本理论知识它规定教师不仅要具有演、唱、跳、画的基本技巧,并能根据教学目的和内容创设有助于小朋友习得语言的学习情境作为一种英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》,贯彻《课标》任务小学英语教学重在培养学生的爱好,培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特性和思维的特点,采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学措施，让她们可以对英语有基本的感性结识,敢于用简朴的英语体现思想。

小学教师应以学生的发展为本,发明性地开展英语教学工作 参照文献 　　［１］刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学,（３). [2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质规定．教育理论与实践,(7)． 　 [3]李瑞青．小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究,(1１)．　　　[4］束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海:上海外语教育出版社,. 　[５]许林麟．加强师资队伍建设,增进农村小学英语教学发展.九江职业技术学院学报,(3）. [6]吕吉尔.山区农村小学英语师资现况调查报告．中小学英语,（2). 　[7］程晓堂.小学英语教学的质量和衔接题中小学外语教学，19９８(7）.。