北师大版小学语文四年级下册说课标说教材田楠.ppt

说教材说教材 北师大版小学四年级语文下册北师大版小学四年级语文下册田田 楠楠 临渭区育红小学临渭区育红小学 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 本册目标本册目标 教学建议教学建议 评价建议评价建议 编写意图编写意图 四四年年级级说教材说教材说建议说建议 学段目标学段目标 编写特点编写特点 内容整合内容整合 说课标说课标 课程总目标课程总目标 一、说课标一、说课标 1.1.课程总目标课程总目标说说课课标标课程总目标课程总目标 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度 价值观价值观课程总目标课程总目标培养爱国主义、集体主义培养爱国主义、集体主义思想道德和健康的审美情思想道德和健康的审美情趣，形成积极的人生态度趣，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观和正确的世界观、价值观吸收人类优秀文化的营养，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，丰富自己提高文化品位，丰富自己的精神世界积极尝试运的精神世界积极尝试运用新技术和多种媒体学习用新技术和多种媒体学习语文。

语文 具有独立阅读的能力，具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，发展感受和理解的能力，表达自己的见闻、体验表达自己的见闻、体验和想法，发展书面语言和想法，发展书面语言运用能力，运用能力，能初步鉴赏能初步鉴赏文学作品文学作品发展感受和理解的能力发展感受和理解的能力能阅读日常的书报杂志，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品能能初步鉴赏文学作品能具体明确、文从字顺地表具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想达自己的见闻、体验和想法发展书面语言运用能法发展书面语言运用能力力重语言文字的学习重语言文字的学习运用关注学生能力运用关注学生能力培养，突出培养，突出“工具工具性、人文性性、人文性“的统的统一一积极尝试运用新技积极尝试运用新技术和多种媒体学习术和多种媒体学习语文 适应社会信息化适应社会信息化发展需要，关注发展需要，关注信息技术和多种信息技术和多种媒体的使用媒体的使用在语文学习过程中，培在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合性，培养创新精神和合作精神 加强社会主义核心加强社会主义核心价值体系在语文课价值体系在语文课程中的渗透，突出程中的渗透，突出培养学生的社会责培养学生的社会责任感、实践能力和任感、实践能力和创新能力。

创新能力 一、说课标一、说课标 2 2. .学段目标学段目标 习习 作作识字写字识字写字 阅阅 读读口语交际口语交际综合性学习综合性学习内容标准内容标准学段目标学段目标说说课课标标1 1．累计认字．累计认字25002500个，会写个，会写16001600个2 2．能用硬笔熟练书写正楷字规范、端正．能用硬笔熟练书写正楷字规范、端正3 3．写字姿势正确，有良好的书写习惯．写字姿势正确，有良好的书写习惯 1 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读初步学、能用普通话正确、流利、有感情地朗读初步学会默读，学习略读会默读，学习略读2、联系上下文理解词句意思，把握文章主要内容，联系上下文理解词句意思，把握文章主要内容，体会作者思想感情体会作者思想感情3 3、、 积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得的语言材料和生活中获得的语言材料4 4、背诵优秀诗文、背诵优秀诗文5050篇，养成读书看报的习惯，课外篇，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于阅读总量不少于4040万字。

万字1 1．乐于写作，能不拘形式地写下自己的见．乐于写作，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象闻、感受和想象2 2、、 能用简短的书信、便条进行交流能用简短的书信、便条进行交流3 3．学习修改习作中有明显错误的词句课．学习修改习作中有明显错误的词句课内习作每学年内习作每学年1616次左右1 1、能用普通话交谈能用普通话交谈2 2、学会认真倾听，就、学会认真倾听，就不同的意见与人商讨不同的意见与人商讨3 3、能清楚地讲述见闻，、能清楚地讲述见闻，说出感受和想法说出感受和想法1 1、能提出学习和生活中的、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料问题，有目的地搜集资料2 2、尝试运用语文知识和能、尝试运用语文知识和能力解决简单问题力解决简单问题正确的写字姿势和良好的正确的写字姿势和良好的写字习惯贯穿于四个学段写字习惯贯穿于四个学段明确写上明确写上““在小学每天语在小学每天语文课都要求安排随堂练习，文课都要求安排随堂练习，天天练字天天练字””能从课外阅读和生活中能从课外阅读和生活中获得语言材料获得语言材料适应社会发展的需适应社会发展的需要，对语文能力提要，对语文能力提出新要求出新要求在第二学段提出能把一在第二学段提出能把一件事情写明白，学习运件事情写明白，学习运用有条理、有声有色、用有条理、有声有色、有根有据的标准修改习有根有据的标准修改习作。

作增强课程目标的切增强课程目标的切合性和教学实施的合性和教学实施的可操作性可操作性更加重视写字的训练更加重视写字的训练一、说课标一、说课标 3.3.本册目标本册目标 识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际综合性学习综合性学习本本 册册 目目 标标 认识认识240个字，会个字，会写写200个字，有较强的个字，有较强的识字学词能力有效地识字学词能力有效地防止和纠正错别字防止和纠正错别字学做主持人；学做主持人；参与讨论参与讨论 ；；发表意见；发表意见；表达条理表达条理留心观察；乐于表达；留心观察；乐于表达；练习修改自己的习作；练习修改自己的习作；把一件事写明白把一件事写明白 了解查找资料、运用资料的方法了解查找资料、运用资料的方法练习写个人活动计划和个人总结练习写个人活动计划和个人总结习作习作正确流利有感情正确流利有感情的朗读；默读有的朗读；默读有一定速度；一定速度；能把握课文内容；能把握课文内容；学习提有价值的问题；学习提有价值的问题；通过阅读解答问题；通过阅读解答问题；写批注笔记；写批注笔记；借助背景资料理解课文；借助背景资料理解课文；形成阅读习惯。

形成阅读习惯方法方法内容内容二、说教材二、说教材 1.1.编写意图编写意图编编写写意意图图 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 阅读写作口阅读写作口 语交际相结合语交际相结合 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 课本学习课本学习 社会实践结合社会实践结合 树立正确的人生树立正确的人生 态度、价值观态度、价值观 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力 优化学生的优化学生的 语文学习方法语文学习方法 关注学生的情感关注学生的情感 提高人文素养提高人文素养 培养学生的综合培养学生的综合 语言运用能力语言运用能力  编写意图：编写意图： 四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。

金钥匙则提出阅读金钥匙则提出“阅读时有些问题需要认真思考阅读时有些问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中和交流，可以把它们写在自读笔记中这里既教给这里既教给了学生阅读的方法，又指导学生怎样记自读笔记这了学生阅读的方法，又指导学生怎样记自读笔记这样不断地渗透方法、指导阅读，从而引导学生学会独样不断地渗透方法、指导阅读，从而引导学生学会独立阅读 （一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性 主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望实践证明，大量诗歌韵文地，孕育着多彩的希望实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。

大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象作用大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀 教材中无论主体课文还是教材中无论主体课文还是“语文天地语文天地”都精心都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；的空间；“金钥匙金钥匙”的安排，给教师和学生提供了的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地从学习习惯，方法策略上对一片共同成长的天地从学习习惯，方法策略上对学生进行指导学生进行指导日积月累日积月累”为孩子打下了扎实的为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文活中处处充满语文 （二）、注重语文学习的过程和策略，培养（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习学生学会学习 “金钥匙金钥匙”是北师大版教材一个突出的特是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来适时的给孩子们谈话，向孩子们展示出来适时的给孩子们提供学习方法的指导。

提供学习方法的指导 在在“太阳太阳”这个单元就有两把金钥匙：一、这个单元就有两把金钥匙：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情二、与同学交流批注笔记，可以受的心情二、与同学交流批注笔记，可以受到启发到启发，，便于便于学生学生交流读书感受交流读书感受 这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学读教学“理解感悟理解感悟”的一个指导提升，也是对的一个指导提升，也是对“评价质疑评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、，多元化出多角度、，多元化 另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导每篇文章都有个性化的学习指导--课后题它课后题它既有既有“整体感知整体感知”的成分，也有的成分，也有“精读感悟精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础会学习的能力，打下了坚实的基础 （三）强调积累，感悟丰富的文化内涵（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精美，符合小学中年本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。

诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，涵诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例有激发学主体课文与自读课文保持适当比例有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《语言的魅力》、《沙漠之舟》探求新知识的《语言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如《三月桃花水》、《太阳的话的文艺作品，如《三月桃花水》、《太阳的话》等；还有培养学生注意事物之间的联系，从》等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等中学到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等二、说教材二、说教材 2.2.编写特点编写特点 第一学段第一学段（低）（低） 第二学段第二学段（中）（中）养成主动识字的养成主动识字的习惯习惯有主动识字的有主动识字的愿望愿望提出提出疑问体会表情达意方疑问体会表情达意方面的作用面的作用学习学习修改修改习作中有明显错习作中有明显错误的词语误的词语能能利用利用图书馆、网络等图书馆、网络等信息渠道信息渠道获取资料获取资料听人说话能听人说话能把握主要内容把握主要内容并简要转述并简要转述喜欢喜欢阅读感受阅读乐趣阅读感受阅读乐趣在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语听人说话努力听人说话努力了解了解讲话主要讲话主要内容内容热心热心参加参加校园社区活动校园社区活动 与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。

与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标编编 排排特特点点 教材结构教材结构 情感的相关性情感的相关性 能力的递进性能力的递进性 按照专题按照专题 组织单元组织单元 教教材材结结构构 1.话语话语单元主题单元主题 主题课文主题课文 金钥匙金钥匙 附录附录 2.春潮春潮 3. 花花 4.手手 5. 规则规则 6. 眼睛眼睛 7.纪念日（开纪念日（开放单元）放单元）8.舟船舟船 9.太阳太阳 10.舟船舟船 12.回归回归 语文天地语文天地 笔下生花笔下生花 初显身手初显身手 畅所欲言畅所欲言 开卷有益开卷有益日积月累日积月累 课外阅读课外阅读 生字表（一）生字表（一） 生字表（二）生字表（二）11.快与慢快与慢 人与自然人与自然 人与他人、社人与他人、社会会 人生感悟人生感悟培养质疑能力的培养质疑能力的 训练解答问题能力的训练解答问题能力的 训练做批注笔记的训练做批注笔记的 编编 排排特特点点 教材结构教材结构 情感的相关性情感的相关性 能力的递进性能力的递进性 按照专题按照专题 组织单元组织单元  人与他人、人与社会人与他人、人与社会 人生感悟体会人生感悟体会 人与自然的关系人与自然的关系 专题组织单元编编 排排特特点点 教材结构教材结构 情感的相关性情感的相关性 能力的递进性能力的递进性 按照专题按照专题 组织单元组织单元 情情感感相相关关性性美美善善 真真 热热爱爱自自然然 关注社会问题关注社会问题 关注生态问题关注生态问题 关注环境问题关注环境问题 欣赏自然美景欣赏自然美景 科学理性科学理性 人文关怀人文关怀 和谐和谐  从主题或情感方面从主题或情感方面 从文章体裁方面从文章体裁方面 人与自我人与自我 (对人生的思考和感悟对人生的思考和感悟) 不同阶段不同阶段 不同侧重点不同侧重点 能力的能力的递进性递进性 衔接衔接 深化深化二、说教材二、说教材 3.3.教材内容立体整合教材内容立体整合 课课例例揣摩揣摩文章的叙述顺序，文章的叙述顺序，领悟领悟基本的表达方法，基本的表达方法，体会体会作者的思想感情。

作者的思想感情内容与单元主题内容与单元主题对应内涵丰富、对应内涵丰富、文化含量大，阅文化含量大，阅读要求相对较高，读要求相对较高，需要师生深入开需要师生深入开掘立体整合立体整合主体课文主体课文（（2828篇）篇）抓住文章大意，抓住文章大意，体会含义深刻的体会含义深刻的句子粗知大意，粗知大意，自学探究自学探究语文天地配套阅读语文天地配套阅读（（1818篇）篇）工具性工具性人文性统一人文性统一第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段人与自然人与自然二下（五）二下（五）美丽的武美丽的武夷山夷山六上（三）六上（三）三峡之秋三峡之秋三上（十）三上（十）海底世界海底世界三上（四）三上（四）葡萄沟葡萄沟一上（六）一上（六）海水海水四上（十一）四上（十一）大与小大与小六上（二）六上（二）美与丑美与丑六下（四）六下（四）生命生命专专题题的的编编排排整整合合父母父母之爱之爱二下（二）二下（二）妈妈的爱妈妈的爱一上（四）一上（四）我的家我的家智慧智慧二下（十）二下（十）称象称象四下（五）四下（五）智谋智谋四上（八）四上（八）钓鱼的启示钓鱼的启示二下（六）二下（六）我必须去我必须去一下（三）一下（三）春天春天热爱祖国热爱祖国二下（十四）二下（十四）为中华之崛为中华之崛起而读书起而读书人与他人与他人、社人、社会会人生感悟人生感悟专题安排继专题安排继承和发展承和发展已经学过的知识已经学过的知识一年级上册（六一年级上册（六 海水）海水）感受大海的美感受大海的美 背诵背诵一年级下册（三一年级下册（三 春天）春天）热爱大自然热爱大自然 体会韵律美体会韵律美三年级上册（四三年级上册（四 塞北塞北江南江南 十十 奇妙的海底奇妙的海底世界）世界）···后续内容后续内容·五年级上册（二五年级上册（二 奇观奇观学习针对主要部分写简洁明确的提学习针对主要部分写简洁明确的提纲。

纲六年级上册（三六年级上册（三 三峡三峡之秋之秋 引导学生领悟写好景物除引导学生领悟写好景物除了必须进行细致的观察外，还要逐了必须进行细致的观察外，还要逐步学会各种写景的方法步学会各种写景的方法···纵向整合：纵向整合：( (第一组第一组) )人与自然人与自然练习提问，做摘录笔记练习提问，做摘录笔记 练习用拟人手法表达人物的心情练习用拟人手法表达人物的心情过渡自然过渡自然衔接紧密衔接紧密春春 潮潮 春春潮潮春春潮潮三三月月桃桃花花水水花花种种一一片片太太阳阳花花花花古古诗诗二二首首太太阳阳海海上上日日出出立体整合立体整合人与人与自然自然二二下（五）下（五）热爱自然，热爱自然，了解自然了解自然 五上（二）五上（二）浙江潮浙江潮 古文古文 散文散文感受春潮是不可挡的宏大气势理解拟人句所描绘的情境及抒发的感情，学会质疑学会质疑四下（二）四下（二）感受大自然的美好感受大自然的美好感受大自然的美了解红树林的特点，明确写作顺序，针对课文针对课文主要内容写提纲主要内容写提纲诗诗歌歌散文散文散散文文体会山寨的美朗读背诵朗读背诵，培养想象力落实阶段目标中：能抓落实阶段目标中：能抓住要点，了解文章的基住要点，了解文章的基本写作方法。

本写作方法落实阶段目标中：落实阶段目标中：能对课文中不理解的地能对课文中不理解的地方提出问题方提出问题 落实阶段目标中：落实阶段目标中：朗读、背诵、展开想象朗读、背诵、展开想象的要求的要求掌握科学的掌握科学的思想方法思想方法倾听与交流倾听与交流过程与方法过程与方法情感态度情感态度和价值观和价值观发展个性，丰发展个性，丰富精神世界富精神世界学语文、学语文、用语文用语文主动探主动探究学习究学习会学习会学习能学习能学习感受文本感受文本文明沟文明沟通通正确朗正确朗读读识字写识字写字字阅读积阅读积累累独立阅独立阅读读汉字的汉字的美美合理表合理表达达能能力力提提升升知识与技能知识与技能立体整合立体整合主题课文主题课文春潮春潮三月桃花水三月桃花水··语文天地拓语文天地拓 展阅读展阅读·泼水节泼水节抢春水抢春水·横向整合：横向整合：( (四年级下册四年级下册 第二单元第二单元) )人与自然人与自然写法不同、侧重点不同、训练点不同写法不同、侧重点不同、训练点不同紧扣主题紧扣主题感受春水感受春水涌动的美涌动的美 （（阳刚之阳刚之美）美）了解民族了解民族风情风情 说说明性的记明性的记叙文叙文感受春水感受春水的美（的美（温温婉之美婉之美））了解民族了解民族风俗风俗 记记叙文叙文三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议  教教学学建建议议识字与写字识字与写字阅读阅读综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际自学、巩固、多样自学、巩固、多样性理解、积累、运性理解、积累、运用用结合课文积累素材结合课文积累素材指导要从内容入手指导要从内容入手讲评重在于激励讲评重在于激励 重视作文的修改重视作文的修改发挥学生主体作用发挥学生主体作用合理安排课内外活动时间合理安排课内外活动时间根据班级情况选择学习内根据班级情况选择学习内容方式容方式激发兴趣引导互动交流激发兴趣引导互动交流 交际目标要明确有侧重交际目标要明确有侧重引导学生自我既相互评价引导学生自我既相互评价1、、把握不同文体的阅把握不同文体的阅读方法和要求，教给学读方法和要求，教给学生相应的阅读策略。

生相应的阅读策略2、依据方法反复训练、依据方法反复训练主题课文主题课文春潮春潮三月桃花水三月桃花水··语文天地拓语文天地拓 展阅读展阅读·泼水节泼水节抢春水抢春水·横向整合：横向整合：( (四年级下册四年级下册 第二单元第二单元) )人与自然人与自然写法不同、侧重点不同、训练点不同写法不同、侧重点不同、训练点不同紧扣主题紧扣主题感受春水感受春水涌动的美涌动的美 （（阳刚之阳刚之美）美）了解民族了解民族风情风情 说说明性的记明性的记叙文叙文感受春水感受春水的美（的美（温温婉之美婉之美））了解民族了解民族风俗风俗 记记叙文叙文Ø《春潮》和《三月桃花水》p相同之处：都是写春天的水p不同之处：l表达方法不同l语言风格不同课标要求：课标要求： 阅读散文，能体阅读散文，能体会文章表达的思想会文章表达的思想感情，积累课文中感情，积累课文中的优美词语、精彩的优美词语、精彩句段树立单元意识第二单元为例第二单元为例Ø培养质疑能力的学习对记叙文、散文提问（落实课标中第二学段阅读目标第四条的要求）Ø阅读时，简要地记下心得体会抓住金钥匙的训练功能第二单元为例第二单元为例课课堂堂模模式式教学建议教学建议自主合作探究自主合作探究单元导入，单元导入，明确目标明确目标 初读课文，初读课文，理清文脉理清文脉赏析文本，赏析文本，重点研读重点研读课外阅读课外阅读练习语言练习语言巩固练习，巩固练习，拓展提高拓展提高《《课标课标》》要求：要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式读一读：兰溪棹歌 桃花溪畅所欲言：收集有关春天的农谚 笔下生花：春天的小河 春天的小雨 开卷有益：《《泼水节泼水节》《》《抢春水抢春水》》学积累运用拓展本组教材间的内在联系把握内在联系把握内在联系以第二单元为例以第二单元为例横横向向整整合合《《春潮春潮》《》《三月桃花水三月桃花水》《》《泼水节泼水节》《》《抢春水抢春水》》主体课文：散文 抒情散文 记叙文 说明性记叙文三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议 评评价价建建议议字、词、句字、词、句 阅读阅读口语交际口语交际 习作习作要搞好习作的评价，课标在这方面是有明确要要搞好习作的评价，课标在这方面是有明确要求的，不仅要注意考察学生修改作文内容的情求的，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法关注学生修改作文的态度、过程、和方方法关注学生修改作文的态度、过程、和方法是很重要的，是往根部浇水、施肥的过程，法是很重要的，是往根部浇水、施肥的过程，有了这个过程，自然就会结出好的果实。

有了这个过程，自然就会结出好的果实 评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平书面评价可从课内阅读和课外阅读两方水平书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文材中的选文 口语交际的评价应与课堂教学、课外活动口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行紧密结合，在真实的口语交际情境中进行考查学生的表达意识、合作态度、语言组考查学生的表达意识、合作态度、语言组织，考察倾听意识、转述能力，以及说话织，考察倾听意识、转述能力，以及说话是否清楚明白、具体生动是否清楚明白、具体生动 评价字、词、句的学习情况，一是识写字保评价字、词、句的学习情况，一是识写字保底的部分还需要统一的测试，但权重应有所底的部分还需要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。

句的积累，权重不能低于三年级三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 小学语文论坛文本资源文本资源网络资源网络资源社会资源社会资源多媒体资源多媒体资源 用好多媒体系统，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用自然特征、 民风民俗 、 课本引领，以一带多，发挥校园阅览室的作用 开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的课程资源课程资源。