对低段写话教学现状研究.doc

对低段写话教学现状研究童年应是快乐的，多彩而丰富的可不知什么时候开始， 童趣盎然的作文变成了吞噬童年欢乐的丑陋魔鬼美国心理 学家托尼•布赞说过：”儿童从出世的那一刻，就真的已经 是''才华横溢''了仅仅两年的时间，他就学会了语言, 比任何一位哲学博士都要好，并且到3至4岁，他在语言方 面已经是位能手了小学一、二年级更是儿童语言发展的 关键期，这一时期，学生掌握了基本口语，词汇量逐渐丰富, 连贯性语言逐渐发展，正处于作文能力的前形态发展阶段 当孩子们在看图说完整的一句话时，你是否发现，其实，他 已经开始”说”作文了但是我们往往忽视充分开发这一时 期的儿童语言发展的潜能，从而使很多的儿童不能顺利地从 口头语言表达向书面作文过渡这样一来，许多孩子不会写作文甚至怕写作文了，在他 们的心里，文字的颜色似乎显得灰暗，变得遥不可及了对 于二年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生 一提到写话就感到头疼，感到无从下笔有的学生为了应付, 随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事有的 学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要 仔细一看，问题就出来了，不是文不成句，就是前言不搭后 语，更有甚者，从早到晚的流水账，让人一筹莫展。

那么， 小学的写话教学主要存在哪些问题呢？笔者试作如下分析：一. 虚假捏造，违背童心童心纯真无瑕，犹如一张白纸，我们在上面如何着色描 绘，就呈现出怎样的画面低段孩子辨别判断的能力还比较 弱，而老师作为他们心灵世界的播种者，播下怎样的种子， 基本是要生根发芽教师要指导孩子首先讲真话，进而讲正确的真话，然 后能讲有自己个性的真话如此精炼的一句话一语道破低 段写话教学的真谛，指明了低段写话指导的方向但却往往 被大多数老师忽视人教版二年级下册第二单元的主题为”关爱他人”学 完第六课《雷锋叔叔，你在哪里》，又逢三月五日学习雷锋 的活动一位老师就布置了一篇日记：写写学习雷锋做过的 好事做好事这种事本身可遇而不可求，二年级的孩子自我 意识还是比较强，他们往往更多关注自我，对他人关注比较 少，做过能算好事的肯定不多所以胡编乱造就来了，什么 扶老奶奶过马路，送一年级小朋友回教室，捡到钱包交 给老师等帮爸爸倒杯水，帮妈妈倒垃圾，帮奶奶拿拖鞋也 算做好事了我们的孩子为了应付老师的作业，就是在这样的情况下 学会了说假话，大话而且，编得生动的还会大获老师的赞 美之词孩子们那纯洁的童心就这样被玷污了二. 追求主题，忽视童趣。

很多老师在批改写话的时候，过于强调主题学生明明 写得语句通顺，想象力丰富，富有童真童趣的一句主题不 明确，就给了低分许多家长也是如此，老师，为什么我的 孩子写作文都没有主题啊！这是一篇看图写话，画面是这样的：下雨了，乌龟、青 蛙、鸭子、公鸡来到小猫家门前，小猫拿着一把伞孩子写 的大致是这样的意思：小猫想：我应该把伞借给谁呢？乌龟、 青蛙和鸭子都会游泳，不怕水，公鸡不会游泳，应该借给公 鸡其间，描写几只小动物争着要伞非常有意思可妈妈认 为应该这样写，他们一起撑着伞，或者小猫请他们到屋里做 客，体现互相帮助，友爱团结的主题我读孩子的写话，往往洋溢着孩子们的欢乐，愿望，是 孩子内心世界的真实自然流露我不知道，这样小小年纪的 文字里到底应该表现出怎样深刻的主题：如勇敢、自信、自 强、勤奋……吗？我们不可能要让每个孩子都捡到皮夹，不 可能让每个孩子在捡到皮夹的时候都想起雷锋叔叔，所以请 不要把这种主题强加给孩子我们认为的”好”并不一定是孩子心里所能接受的所 以过分地关注孩子作品的思想性，因为思想不够”先进”而 抹杀了其他优点孩子的写话也就失去了生命力言为心声, 只要孩子表达了自己的想法就是值得肯定的。

同时，我们珍 视学生的思维和个人的独特感受如果孩子觉得”老鼠是我 最好的朋友”，我们也没有必要觉得大惊小怪，因为他们是 孩子，他们有和成人不同的思维方式三. 阅读丢失，缘木求鱼朱熹云：问渠那得清如许，为有源头活水来低年级孩 子生活范围小，写作的材料十分有限，写话时常常苦于无话 可说，有的孩子为了完成写话干脆胡编乱造但由于语言的 贫乏，写出来的话还常常是干巴巴的家长看了孩子的写话 往往一顿批：你怎么一个好词都不会用？书都读到哪儿去 了？这句话倒是说到重点了，孩子们到底读了多少书？你为 孩子购买除了教科书以外的书籍了吗？有的家长根本不重 视孩子的阅读，只会买大量的课外习题填满孩子的时间很 多家长担心孩子读课外书会耽误学校的功课在孩子入学 前，又根本没有亲子阅读的习惯当孩子写话时遇到困难时, 要么盲目指责，要么买来大量的作文选，作文材料塞给 孩子这根本就是缘木求鱼，病急乱投医，我们知道阅读会 激发孩子的想象力、理解力、语言表达能力和写作能力，书 读多了，孩子自然就会对写作感兴趣，而且写的东西也很有 内容《语文课程标准》强调：写话教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活, 表达真情实感。

随着年龄的增长和认识范围的扩展，学生周围的世界也 变得越来越大，他们几乎每天都会遇到一些新鲜事，获得新 知识，触发新感受在一二年级，学生已经会认1000余字, 会写300多字，这为他们进行写话训练提供了良好的基础 因此，这一阶段正是进行写话训练的好时机为了能使低段 的写话指导更有效，笔者在教学中尝试采取以下策略，提高 学生写话能力参考文献[1] 《小学语文教师》上海教育出版社，2010年第3、 5、9期[2] 《手心里的光》天津教育出版社2009年7月出版马 玲编著[3] 《打造儿童阅读环境》南海出版公司2007年10 月出版。