教师招聘考试复习资料-教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2020年11月19日-6874).docx

教师招聘考试复习资料-教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2020年11月19日-6874)教师招聘考试复习资料-教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2020年11月19日-6874)1：托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（　　）多项选择题A、高智商B、顽皮、淘气C、所作所为有时会逾越常规D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏E、谦虚 2：认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（　　）单项选择题A、形式训练说B、关系转换说C、共同要素说D、经验类化说 3：使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（　　）单项选择题A、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力 4：教育心理学是研究教育情境中（　　）的基本心理规律的科学单项选择题A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学 5：人的气质无好坏之分，而人的性格是有好坏之分的　　）判断题对错 6：教师告诉学生，如果在课堂上小声讲话将失去课间休息的时间，这种消除不良行为的方法是（　　）单项选择题A、餍足B、消退C、代价D、孤立 7：衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（　　）单项选择题A、信度B、效度C、难度D、区分度 8：评价教学结果的最客观和可靠的标准是( )。

单项选择题A、教学目标B、教学结果C、教学测量D、教学评论 9：智力技能包括各种认知因素，其中（　　）占据最主要地位单项选择题A、感知B、记忆C、想象D、抽象思维 10：阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的　　）判断题对错 11：将“飞机——箱子”想象为“飞机穿过箱子”的记忆术是（ ）多项选择题A、位置记忆法B、缩简和编歌诀C、谐音联想法D、语义联想E、视觉想象 12：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（　　）多项选择题A、认知内驱力B、直接的力驱力C、自我提高的力驱力D、间接的力驱力E、附属的力驱力 13：技能形成的必要条件是（　　）单项选择题A、学校教育B、知识C、迁移D、应用 14：个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式 （　　）判断题对错 15：每个人的品德特质在任何场合下都是一致的　　）判断题对错 16：对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（　　）单项选择题A、教师自编测验B、非测验性测验C、案卷分析D、谈话 17：一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（　　）。

单项选择题A、流通性B、变通性C、指向性D、独创性 18：根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（　　）单项选择题A、惩罚与服从定向阶段B、寻求认可定向阶段C、遵守法规和秩序定向阶段D、原则或良心定向阶段 19：对程序教学贡献最大的心理学家是斯金纳　　）判断题对错 20：根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验 （　　）判断题对错 21：巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论　　）判断题对错 22：态度与品德形成过程经历的第二阶段是（　　）单项选择题A、依从B、接受C、认同D、内化 23：教师成长与发展的最高目标是（　　）单项选择题A、特级教师B、教学熟手C、优秀班主任D、专家型教师 24：专家型教师的课时计划简单、灵活，以（　　）为中心，并有预见性单项选择题A、学生B、教师C、教材D、教师思想 25：学习效率和动机水平之间存在（　　）单项选择题A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系 26：通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是发现教学　　）判断题对错 27：到某地进行参观访问属于（　　）单项选择题A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观 28：在意识水平上对思想的表象的加工是（　　）。

单项选择题A、模仿学习B、动作技能学习C、情感学习D、认知学习 29：小学儿童思维发展的特点是（　　）单项选择题A、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 30：形成性评价通常发生在（　　）单项选择题A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中 查看答案 1：答案B,C,D 解析 2：答案B 解析 3：答案A 解析 自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性 4：答案D 解析 D考查教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学 5：答案正确 解析 6：答案C 解析 代价指个体由于违反某一规则将失去一些强化物消退指刺激出现但反映不再出现或消失的过程，是经典条件作用的规律；餍足指让学生维持某一行为，直至厌倦为止；孤立指将课堂上爱捣乱的学生从班级中隔离出来 7：答案B 解析 8：答案A 解析 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准 9：答案D 解析 10：答案错误 解析 阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

11：答案E 解析 【解析】本题以例子的形式考查了精细加工策略中的记忆术(视觉想象)知识点 12：答案A,C,E 解析 奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种 13：答案D 解析 技能形成的必要条件是应用 14：答案正确 解析 题干是发散型认知方式(发散思维)的名词解释 15：答案错误 解析 16：答案A 解析 略 17：答案B 解析 18：答案D 解析 柯尔伯格的道德判断发展的六个阶段为：惩罚与服从定向阶段；相对功利取向阶段；寻求认可定向阶段；遵守法规和秩序定向阶段；社会契约定向阶段；原则或良心定向阶段其中第六阶段原则或良心定向阶段是最高阶段 19：答案正确 解析 20：答案错误 解析 21：答案正确 解析 略 22：答案C 解析 23：答案D 解析 24：答案A 解析 专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的 25：答案C 解析 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系 26：答案正确 解析 27：答案D 解析 因为参观访问看到的都是一些实物，所以属于实物直观本解析由张恩凯提供) 28：答案D 解析 29：答案D 解析 小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。

30：答案D 解析 第 7 页 共 7 页。