小学班级管理之我心我数.docx

小学班级管理之我“心”我“数” 　　小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者通过组建班委，培养优秀的班干部，达到“管是为了不管”的目的对于长期发展的班集体来说，对学生各项习惯进行量化记录和统计数据，更能让班级数据化、科学化　　一、小学班级管理要有“心”　　小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法　　二、班级量化记录措施办法　　班主任为了比较直接全面地了解班级情况，量化班级学生情况，可根据班级人数，确定几人为一小组每一小组选举一个组长，负责自己组的组员各项常规考核每个小组长发放《小组长手册》，其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。

班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容，并把分数汇报给小组长记录每日一张表格（学生常规考核登记表），每周一张表格（一周学生常规考核汇总表），每周一次总结次周安排召开专题主题班队，表扬并总结过去一周的班级情况　　三、量化性管理的三大原则　　（一）用心去观察，做到心中有“数”　　教育是一个动态的过程，班主任应有较强的观察能力在学生的日常生活中，班主任要善于观察学生的行为表现，获取丰富的感性材料具体地说，班主任观察学生的面部表情，利用一切机会和场合，捕捉孩子们的表情变化，了解基本情况和变化特制定班级一日常规登记表，及时总结和备注班级一天发生的事件根据表格情况，收集资料，针对性教育个别学生　　（二）用心去记录，做到以“数”服人　　教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的传达、行的引导，往往借助语言“媒介”实现班主任与教育个体进行当面沟通时，难免说教为主、理由停留在自我主观意识上，难免出现口说无凭的情况然而利用了量化班级后，只需要查看下《小组长手册》，就能够用数据事实说话，学生也能欣然接受例如：班级里面有个学生常常迟到，之前当面批评，还是没有更改坏毛病通过教师的当面谈话，把班级里面的纪律情况登记给孩子们看，逐渐意识到自己的不足，从此开始关注自己的出勤。

　　（三）用心去激励，做到奖罚有“数”　　一个班级制定量化学生机制，是为了培养孩子的良好习惯为了激励孩子们遵守《小学生日常行为规范》，特制定了积分卡制度通过盖章、发放积分卡等制度，建立比较完善的奖罚办法在这一基础上，教师可以安排一名学生独立负责积分登记，这样在一定程度上调动学生的积极性一个班集体离不开班规制定，在这积分制度下，通过量化分数，制定小学生班级管理量化表　　在小学生日常教育教学过程中，为每个学生的学习习惯和行为习惯进行量化分数为了科学化管理班级，获得数据支持，让学生深刻认识自己的不足同时班级的量化和数据的呈现让班主任增强了管理分析能力养成教育是一个长期的过程，班级反馈从“数”据中来，更要着重实施细化全文完-。