在数学课堂中实施开发式数学.doc

在数学课堂中实施开发式教学 苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者作为一名教师，能否在课程改革的浪潮中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的由此想到，能不能在教学过程中让学生自己提出问题并进行解答，从而使学生自主学习，自行探索和自我发展呢？下面就此谈以下几点看法一、 引导学生自主学习，为学生搭建参与探究的平台所谓自主学习，就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习在课堂教学实践中，我们以使学生主动发展，培养学生的自主探索能力为指导思想，以学生的质疑、解疑为核心实施开放式教学首先是学生自己看书、理解教材、画出重点、提出疑问；其次是小组讨论质疑、解疑，学生解决不了的问题，师生共同研究，适时点拨，决不代替学生思考；然后教师要穿插一些不同层次的练习，进行巩固、提高；最后学生总结、检测、反馈，根据不同学生的学习结果巡视补救。

在课堂上，孩子们学得积极，学得主动，充分发挥了潜力现代教育心理学研究指出，学生学习的过程不能仅是接受知识的过程，更应是发现问题、分析问题、解决问题的过程学生在探讨中，根据已有的知识和生活经验建构新知识，真正实现了学生的自主学习，探究学习和合作学习，同时也提高了学生的创新能力和解决实际问题的能力一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留下充分的时间和空间，学生才能有所发现，有所创造二、尊重学生的情感，营造愉悦的学习氛围大教育家张伯苓说：要教出“活孩子”，而不是“死孩子”这就要求教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，要充分尊重和信任学生，点燃孩子求知的欲望，绝不能把孩子教成做题的机器我们要求老师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生，每个孩子都可以走上讲台发表自己的见解，随时可以把自己的想法写在黑板上老师告诉学生，在我们的字典里，没有“我们没学过，老师没讲过”这句话，而只有“我试试”三个字，学生真正成为学习的主人学生与老师是平等的，课堂上常常因为一个问题争得面红耳赤，“控制”不了学生，学生完全有了自由，可以按自己的想法去做在开放式教学中，课堂教学是呈动态发展的，教师的教学计划有时会被打乱，老师要适时调整，保证课堂教学正常进行。

传统教学重认识，轻情感，只注重学生对学科知识的记忆，理解和掌握，而不关注学生在学习中的情感活动和情感体验；而新课程理念的核心是为每一个学生的发展每一个学生都是生动活泼的人，都是有尊严的人，每一个学生都是教师关注的对象新课程拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式在数学课上，老师提供了大量观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生体验到成功的乐趣教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动因此在教学中，要尽可能地把学习的主动权交给学生，设法满足他们的心理需求，激发他们的学习热情，促使他们全身心地投入学习活动三、培养创新能力，为学生创设拓展思路的空间学校教育是为未来社会培养人才的，在课堂教学中应注重培养学生的创新意识从学生好奇、好问、好动，求知欲旺盛等特点出发，鼓励学生质疑问难，使其勤于思考、敢于提问、善于提问，这是创造的前提在课堂上，提倡多问几个“为什么”，向学生提出一些有多种答案，而不是仅有唯一答案的问题，以引发学生的发散性思维同时，对于学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，老师就应当给予肯定。

即使有缺点，甚至有错误，也不要泼冷水，全盘否定，切不可对学生的思维横加限制，更不能用“你提出的问题没有价值”、“你提出的问题钻牛角尖儿”等话语来打击学生参与的积极性，而要真心地用语言鼓励他们，比如：“你的想法值得我们讨论”、“你能勇敢站起来说出自己的看法，真好”，这些看似平常的语言，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，放飞了学生的思想，让他们敢于思考，勇于创新，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间开放式教学具有创造性学生的思维比较灵活，有时提出的问题会让老师觉得尴尬，一时间解决不了，这时一定要注意自己的态度，学会宽容学生，同时自己也要谦虚，设法引申到课后查资料或讨论解决既然学生是学习的主人，那凭什么非得按老师规定的框框去思考问题，让老师“牵着鼻子走”呢？适当时候放手让学生“走”，不仅不是浪费时间，恰好是学生主体作用的体现，学生的发现虽然不是老师所“需要”的，但对学生来说却是有价值的，因为这是他们自己认真观察思考 的结果孩子眼中的世界确有许多独到之处，他们的许多见解极富独创性，常会使我们这些成年人耳目一新作为老师，我们有责任来保护这种独创幼芽，多试着从学生的角度来思考问题，感受他们的思维过程，从而更易理解他们奇妙的思想火花。

四、接通生活的源泉，培养学生的数学应用意识和实践能力歌德说：“理论是灰色的，生活之树常青接通生活的源头活水，就会使原本枯燥单调的理论变得鲜活起来，与学生密切相连的生活事例对学生而言，有一种特别的亲和力，一下子就把学生与数学的距离拉近了只有让学生投身到生活实践中去，才能有效培养学生的应用意识，只有让学生亲身去做一做，学生才会体验到数学知识的价值，他们的实践能力才能切实得到锻炼提高比如：有一次在讲“元、角、分的认识”时，我发现班里一个不起眼的学生却学得最棒究其原因，得知这个学生眼里的“元、角、分”是来源于真实生活情境的，她经常帮妈妈到街上去卖豆浆、面包，自然而然地将她的日常生活积累带到了课堂中来，真正从现实生活的体验中建构了对数学的理解，从而获得了课堂数学学习的成功数学源于实践又运用于实践，所以在数学教学中，只有接通生活的源泉，数学教育这株大树才会更加充满生机与活力，从而给每一个受教育的孩子输送更多有价值的营养，使他们茁壮成长开放式教学在数学观上，不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力，质疑、解疑能力和创造性思维能力等在师生观上，实现了师生角色的彻底改变，学生是学习活动的主人，是课堂活动中的操作者、观察者、讨论者、交流者；教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、引导者、参与者和研究者，它既确定了学生在学习中的主体地位，同时也强调了教师的主导作用，这就要求我们在教学中要形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而培养学生的创新意识与创新精神。

总之，在实施素质教育的前沿，我们应该让每个孩子感受到生命的尊严，让每个孩子都自信地面对明天，让每个孩子都感受到学习的快乐与兴趣，让每个孩子都能对生活充满憧憬，让生命充满热爱！—1—。