中班区域活动中幼儿注意力培养策略研究.docx

摘 要注意力是我们每个人学习的必备条件，对于幼儿的全方面发展而言则更为重要对4-5岁的中班幼儿来说正是他们认识世界的重要时期，而且这一阶段幼儿的注意力水平也正处于发展的关键阶段首先说明注意力对于幼儿发展的重要性以及区域活动对幼儿注意力发展的影响；再通过观察发现幼儿注意的品质发展的不好，教师指导方法不恰当等问题进行原因分析；最后提出教师如何在区域活动中发展幼儿注意力的策略，来帮助幼儿养成良好的注意力品质，特别是促使幼儿能够保持良好的注意力的稳定性关键词：注意力；中班幼儿；区域活动；教师目 录前言1.相关概念界定1.1注意力的概念 21.2区域活动的概念 22.影响幼儿注意力发展的因素2.1主观因素 32.2客观因素 33.注意力的意义及区域活动对幼儿注意力发展的意义3.1注意力的意义 43.2区域活动对幼儿注意力发展的意义 44.幼儿区域活动中注意力的问题及教师指导中的问题分析4.1幼儿区域活动中注意力的问题 54.1.1幼儿注意的稳定性问题 54.1.2幼儿注意的广度问题 54.1.3幼儿注意的转移问题 64.1.4幼儿注意的分配问题 64.2教师区域活动中指导存在的问题分析 64.2.1教师指导方式有待改善 64.2.2对区域活动了解不够全面 74.2.3教师自身发展有待提高 85.培养策略5.1合理创设区域活动环境 95.1.1区域活动的空间布局要合理 95.1.2区域活动的环境布置要恰当 95.2合理投放区域活动的材料 105.2.1材料投放要种类多样 105.2.2材料投放要数量充足 105.3改善教师自身发展 115.3.1加强学习，丰富理论知识 115.3.2在实践中注重记录观察 115.3.3改善教师指导方式 115.3.4提升自我反思及教师间沟通能力 11结论 12参考文献 13附录A 16附录B 17前言注意力是智力发展的五个基本因素之一，幼儿注意力的培养在幼儿发展中具有重要意义，也为幼儿以后的学习提供了条件。

4-5岁的中班幼儿以无意注意为主，有意注意刚刚开始发展，正是注意力发展的关键时期教师通过不同的区域活动，适当的方式、方法来抓住关键期，对提高幼儿注意力的发展具有重要的意义1.相关概念界定1.1注意力的概念注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，是人们比较熟悉的一种心理现象王莉提出：“注意力是把注意较长时间地集中在某一事物上的能力”[[1]王莉.浅谈幼儿专注力的培养[J].现代教育科学学报,2013（12）:27]注意力能够高度集中是人们进行各种活动的基础由于注意，人们才能集中精力去认识一定的事物,进一步的去思考问题注意力有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这是衡量一个人注意力好坏的标志4-5岁的中班幼儿会有一种探究心理，开始想要探查他周围新奇的东西，只要是他认为好玩的事物，都会引起他们的注意，但这时他们还是会以无意注意为主，有意注意刚刚开始发展，注意的稳定性还不是太良好,比较容易因为另一外界因素的出现而分散、转移，往往他们的注意力集中时间都比较短暂1.2区域活动的概念区域活动也称活动区活动、区角活动，一般是在一定空间内设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料，指定合理的活动规则，幼儿按自己的兴趣和意愿选择的活动。

通常分为建构区、美工区、益智区、阅读区、角色区等它是幼儿园在教育活动中的一种组织形式，区域活动“是幼儿通过游戏进行自发学习，是最关注幼儿学习与发展的整体性的活动，是最尊重幼儿学习发展个性差异的活动，是最符合幼儿学习特点和学习方式的活动”[[2]李季湄,冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社,2013:246 ]区域活动是幼儿的一种快乐式、主动式的学习，是一种较为开放式的活动，对幼儿身心全面发展起到了重要的积极作用2.影响幼儿注意力发展的因素2.1主观因素幼儿注意力受自身生理因素影响，中班这一阶段的幼儿正处于发育生长的快速时期，他们的身体器官也正处于发展阶段，幼儿大脑发育还不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡会导致幼儿的自我控制能力不强，所以会常常发现幼儿注意力持续时间较短，很容易被其他事物吸引的现象还要注意幼儿的膳食管理，不要摄入过多甜食，甜食是容易刺激幼儿神经兴奋的的食物，高糖和高淀粉食物会使胰岛素快速增加，而胰岛素会使色氨酸快速进入细胞从而转换为血清素以此刺激大脑，从而使幼儿由于自控力不强更加兴奋，就更难以集中注意力了幼儿注意力还受自身心理因素影响，幼儿有着良好的心理素质，对幼儿注意力的发展有着积极的影响，例如，有充足的自信，做事有耐心，都会帮助幼儿能够比较容易的集中起自己的注意力。

但是不好的心理素质会起到阻碍作用，如果幼儿过度依赖他人，缺乏安全感，就会导致幼儿频繁的出现小动作，思想过于活跃，总是想着吸引别人的注意力，就不能将注意力更好的集中起来，对幼儿的注意力发展会起到阻碍作用2.2客观因素外部环境的影响是较为重要的客观因素，外部环境过为丰富，就比较容易吸引幼儿的注意力幼儿园和家庭是影响幼儿注意力最主要的外部因素，此阶段的幼儿几乎所有的时间都是在这两种环境度过的，所以教师和家长一定要重视环境对幼儿潜移默化的影响例如幼儿园图书角的环境设置应该以简洁明亮为主，不要有过多琳琅满目的物品，否则容易转移幼儿的注意力；还有家里物品的摆放、设置对幼儿也会产生一定的影响家长对幼儿的习惯培养上也要更加注重，不要随意打断幼儿，给幼儿充足的时间去做他正在进行的事情，帮助他渐渐形成做事完整，不要总是半途而废的行为习惯3.注意力的意义及区域活动对幼儿注意力发展的意义3.1注意力的意义注意力在人们的日常生活中有着非常重要的作用，如果一个人的注意力可以保持的很稳定且可以保持很长时间，那么这个人的做事成功的几率就会比别人多出很多倍意大利的著名教育家蒙台梭利说过：“最好的学习方法就是让学生聚精会神学习的方法。

她认为聚精会神的一种学习状态比学会知识更为重要，那么这种状态需要的就是注意力，而注意力其实是后天自己逐渐形成的的一种习惯，是可以培养的，所以在幼儿时就已经可以帮助他一点点逐渐形成，促使他养成良好的注意力也对于他日后具备良好的心理素质奠定了基础幼儿有了良好的注意力在今后的发展中也具有重要意义，良好的注意力能够促进幼儿更好地感知事物、理解事物、记忆事物，也为幼儿以后的学习提供了条件幼儿具备了良好的注意力对幼儿的身心全面发展也会发挥重要的作用3.2区域活动对幼儿注意力发展的意义区域活动在幼儿园的教育活动中是一种较为常见的形式，但却对幼儿注意力的发展起到了重要的作用区域活动是幼儿的一种自主性活动，在活动中明显表现了幼儿的注意力水平的发展，幼儿常见的表现为频繁的更换自己进行的活动，不能集中精力进行一件事，有的幼儿总是想与别人说话，东张西望，手里小动作不停等区域活动不仅能表现出幼儿的注意力水平，也可以对幼儿的注意力发展起到促进作用区域活动能够为幼儿提供不同活动中的不同环境，给幼儿提供恰当的外部环境，不会分散或转移幼儿的注意力，来帮助幼儿更好地形成注意力；区域活动还可以为幼儿提供不同的活动材料，使幼儿有不同的任务，帮助幼儿树立自信心和耐心等品质，对幼儿能够具备良好的心理素质也打下了基础；在活动过程中，教师的适当引导也尤为重要，在正确的时机做到恰好的帮助，能够帮助幼儿身体机能的发展，促进幼儿注意力品质的发展。

通过区域活动的正确开展对幼儿注意力的发展是很有帮助的4.幼儿区域活动中注意力的问题及教师指导中的问题分析4.1幼儿区域活动中注意力的问题4.1.1幼儿注意的稳定性问题中班幼儿多为4-5岁的阶段，这一年龄阶段的幼儿有意注意的发展水平有了进一步的发展，但仍以无意注意为主幼儿注意力时间较短，稳定性有待发展例如，在阅读区已经可以有自己看图画书、绘本等一些画面丰富图书的能力了，且这一阶段的幼儿注意力集中时间应该为十分钟左右，但是在观察中发现，幼儿自己能够独立在阅读区看书的时间并不能到达十分钟左右，有时，幼儿在看书的过程中自己就会坐不住，总是想动一动，在那里左顾右盼，想看看其他小朋友在干什么，拉一拉旁边人的衣服，想让其他小朋友和他一起玩；还有的幼儿在看书时会发出奇怪的声音，可能是他看到了一个特别形象的拟声词，但是它会发出特别的声音故意来吸引别的幼儿的注意，然后就不会再看书，而是一起玩了起来幼儿还会出现发呆，无精打采的现象当幼儿们拿着书在阅读区进行阅读的过程中，有的幼儿喜欢自己看着书，自己还要给自己讲出来的形式，有的幼儿喜欢安安静静的看书的形式，但是经过观察发现，一些默默的自己看书的幼儿经常会出现发呆、心不在焉的情况，相反，那些大声自己在那里讲的很高兴的幼儿却能集中注意力的时间较长，有时甚至可以自己看完一本书。

幼儿还会出现半途而废，有始无终的现象例如，在建构区活动中，起初幼儿们拿到积木的时候是特别开心的，他们会说出自己要搭出一个什么样的东西出来，可是在他搭建的过程中，他会发现其他的小朋友在搭建的东西会更加的有趣，这时，他就会和别人一起去搭建另一个东西，而自己刚开始要搭建的东西早已经不记得了，可是在和别人搭建一会儿时又不想搭建这个了，会再次搭建别的东西，但始终并没有一个完整的东西搭建出来4.1.2幼儿注意的广度问题幼儿期注意的广度要比成人小很多，幼儿的注意是比较偏向事物的一个方面例如，在益智区幼儿串珠子的游戏中体现的较为明显，串珠子其实是幼儿一种动手操作与动脑相结合的游戏，但是在幼儿进行游戏的过程中发现幼儿往往只注重事物发展的一方面就是在游戏中会有形状和颜色两方面的思考，但是会发现有的幼儿只是把颜色一样的穿在了一起或者只是把形状一样的穿在了一起，但是依据指南，4-5岁的幼儿可以顾及到这两方面的内容了，所以幼儿注意的广度有待提高4.1.3幼儿注意的转移问题中班幼儿注意的转移速度、主动性有待发展，还不能较快的适应新的变化的发生，在幼儿角色区中，幼儿要适应不同角色的变化，比如在娃娃家中，有的幼儿在刚才一轮的游戏中扮演了医生的角色，在下一轮的游戏中让他换成一个收银角色来扮演，但他其实还在想着他刚才的角色，当他看见有“病人”时，他还想要给人家看病，在通过别人提醒后他发现自己是另一个角色了。

每当在新的角色里要适应一段时间，才可以转变过来4.1.4幼儿注意的分配问题幼儿的注意的分配情况不是很好，对于活动效率来说不太高由于4-5岁的幼儿有意注意刚刚开始发展，而且自控能力还比较弱，仍旧处于无意注意为主时期，对于一些新鲜的事情，他们具有很大的好奇心，得不到主观意义上的控制，他们就会不自觉地被吸引过去了所以，对于同时进行多种活动的能力还比较缺乏，他们对于注意力的分配能力不是很高，致使他们的活动时效率并不是很高，还有待于逐渐的锻炼和培养4.2教师区域活动中指导存在的问题分析4.2.1教师指导方式有待改善教师指导缺乏时机性，在区域活动中，多是以幼儿自主性活动为主，幼儿教师要对幼儿的活动给予一定程度上的观察，在合适的时机时给于一定的指导但是在观察中发现教师往往时机性把握的并不准确，比如在建构区的活动中，有时幼儿会因为玩具的选择而发生争执，他们同时都想要这块玩具，这时老师就会走上前去，直接制止幼儿间的交流，其实教师可以在观察一会儿，如果幼儿还是没有解决的话教师再去也为时不晚因为4-5岁的幼儿他们已经有了一定程度的沟通能力，所以有些事情是他们自己能够解决的了，教师不要小看幼儿自己的能力，他们在发展的过程中才会得到锻炼。

教师指导缺乏适度性，教师指导的适度性在区域活动中是非常重要的，在美工区的中发现，有的班级的老师特别负责任，比如说今天要捏做一个小兔子，老师就会一步一步地将每一个步骤都让幼儿学做，没有给幼儿充分。