东川四小马敏艳_“微课”在屏幕录制形式教学中的有效应用.docx

微课”在新型屏幕录制形式教学中的有效应用姓名：马敏艳单位全称：昆明市东川区第四小学 邮编：654100：15198710597近几年，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，不仅课程，甚至面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式什么是微课？“微课”是指：“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的功能，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼本学年，我在课题组的推动下进行了微课的实践与探索在数学教学实践中，我选取了新型屏幕录制形式这种特殊的微课进行尝试，希望我的实践与探索能唤起学生的学习动力，对自身能有一些提升新型屏幕录制形式的微课是使用录屏录制软件+手写板+画图工具进行的可使用的屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具等我平时是这样录制的：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。

录制过程第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四步，可以进行必要的编辑和美化录制时要注意：鼠标不要在屏幕上乱晃，字体和背景的颜色要搭配好，讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快，画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除，录制视频的环境要安静、不要有噪音新型屏幕录制形式的微课聚课件、画图、音频、视频于一身，又能进行随手标注和写字的功能，生动、直观，可以反复播放，便于学生学习我进行教学的微课内容是《乘法的初步认识》，学生方面的突破：1.通过微课，巩固所学知识微课教学主题突出，指向明确，针对性强新型屏幕录制形式的《乘法的初步认识》这个微课是针对乘法的初步认识这个知识点而制作的，因此教学目标清晰而单一，在教学内容的设计上更为精简精炼，有较强的目标指向性，适合学生进行知识点的深度学习，从而更好地体现“微”字的魅力对于课堂上没有掌握该知识点的学生，他们可以通过反复播放微课进行学习，进而达到掌握该知识点而对于已经掌握该知识点的学生，课后还可以通过微课学习进行巩固。

既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源2.学生通过观看微课中的视频，动画等的学习调动了他们的学习积极性，大大提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，且小学生的思维也还是依赖于直接和感性材料，可以说思维仍存在大部分的具体形象性心理学家刘范曾指出：“即使是只要求小学生对抽象的数进行运算，他们往往也会去借助直观的图像来求解；而在他们的解题中出现困难时，这种现象就更为常见了新型屏幕录制形式的《乘法的初步认识》这个微课中的前一部分内容我使用课件展示，孩子们静静地看，后一部分内容我直接使用画笔圈图、写算式，学生们瞪大了眼睛，感觉好神奇，微课也可以这样？老师这是怎么做到的？惊奇之余也随着我画的圈完成了3个5,2个3和4个4的认识了，从而列出了5+5+5=3×5=15,3+3=2×3=6和4+4+4+4=4×4=16的算式，进一步认识乘数和积的概念，从而轻轻松松掌握了新知识3. 创设典型例题、习题教学创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力在微课的制作过程与教学过程中，我与我的学生都尝到了甜头，部分基础不好的学生也爱上了数学课。

例如新型屏幕录制形式的《乘法的初步认识》这个微课中的一个例题学习了5+5+5=5×3，是以画图圈一圈的方式引出算式的，在例题后面的练习中，我安排了4+4+4+2这道题让学生进行思考，4和2不是相同的加数不能直接写出乘法算式，但是可以将4分成两个2相加，3个4可以分成6个2，再加最后一个2，就有7个2，从而得出7×2，也就是4+4+4+2=7×2，其实这就是利用例题中学过的知识进行了迁移4.学生可以自由把握学习时间，从而提高学习成绩既可以用于学生的正式的现实课堂学习，也可用于非正式学习环境中我们处在一个技术革新快速更替的年代，智能、ipad 等手持移动设备和无线网络的普及，使学习、移动学习不再是奢望，人们可以越来越多的利用碎片化时间来学习我把微课上传到群及群等，使得学生可以方便地在互联网和移动设备上传播并学习不管是提前预习也好，还是课后巩固练习也罢，时间和地点可以自由选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现这就大大解决了学生自学的困境，不仅提高学习兴趣，也提高了学习成绩5. 培养学生逻辑思维，缩小学生之间的差异微课视频可以被反复播放，这样学生就可以根据自己的实际基础和接受程度来自主地控制视频的播放与停止，学得快的同学可以只是快速的观看一遍就可以；而那些平时学习就比较困难又不愿向老师发问的学生可以通过反复观看来更好地掌握所要学习的知识内容，这样就可以较好的解决整个班级步调不一的现状，从而可以适应不同的学生需求；也大大解决了学困生自学的困境，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，引导学生主动积极地去大胆实践，从而缩小学生之间的差异。

将微课融入小学数学教学中，用微课堂吸引学生学习主动性，合理的让学生自主参与学习，从而有效提高数学课堂的教学效果自身方面的突破：1. 制作微课就是一个微研究的过程，激励并鼓励老师们进一步学习现代信息科学技术以及新的教学手段我们致力于探究适合自己使用的微课，在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，解决我们身边最关心、最棘手的问题每一次微课制作，都是一个教学设计的过程，也是一个教学反思的过程；不停地设计、制作微课，不停地进行总结反思，能有效促进我们的教学成长这不仅有助于老师树立自信心，同时能够提升我们将数学学科和信息技术进行整合的能力因此微课对加强教师专业发展和教学能力提升也有着积极的推进作用2.微课便于互联网和移动设备的传播，便于教师之间可以相互学习好的教学经验和教学方法比如：我们通过建立群，结合使用微课的交流形式，形成个性化的网络学习共同体微课是教育教学思考和教育信息化的结合，也是教师专业成长的重要载体和途径把微课上传到教育类网站或研修网，我们不但累积自己的微课设计、制作经验，还可以互相交流学习、共享他人的微课经验、优质教育资源，达到取长补短、不断提升我们的业务水平。

例如：我们录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少我们课后学生的工作量3. 新型屏幕录制形式的微课聚多种功能于一身，又能直接标注和写字，新颖、直观，在课堂中能很好的吸引学生的注意力，调动了他们的学习积极性，大大提高学生学习数学的兴趣但在设计制作上比起其它形式的微课要复杂得多，录制也显得比较困难，只有在平时的工作中多熟悉它的录制方法，设计好教学内容，做好每一节微课，才能因材施 “课”4. 通过这次课堂中引入微课的教学活动，虽然积累了多节将微课有效运用到课堂教学中的教学案例，如《分数的初步认识》、《四则混合运算》、《乘法分配律的应用》、《鸡兔同笼》等，课题研究过程中，课题组的教师们还撰写多篇关于微课教学的教学随笔，但是在微课制作中还有一些小瑕疵，比如语言不够简练，图画不够美观，字迹不够漂亮等等，今后一定要多学习、多积累好的教学经验和微课制作技巧，从而不断提升自己、完善自己以上是我在“微课”在新型屏幕录制形式教学中的有效应用的教学反思，我知道并不是所有的数学课都适合用微课教育教学改革是顺应时代的发展，改革是契机，也是挑战，微课以信息技术作为外在条件，更重要的是它能展示学科知识的魅力，引起学生学习的兴趣，让学生真正爱上学习。

为此，我们在微课制作及应用方面还需要多加努力创新，使之能更好地顺应教育改革的发展趋势，能更好地运用于学生的学习，为教育教学改革贡献一份力量。