某一中深度课改策略教材.ppt

领跑中国高中课改领跑中国高中课改李海勇李海勇李海勇李海勇 2013 2013年年年年8 8月月月月3131日日日日泽州一中教育梦泽州一中教育梦•幸福成长幸福成长•健康发展健康发展•生命出彩生命出彩•领跑课改领跑课改•五有目标五有目标泽州一中课改战略步骤泽州一中课改战略步骤•泽州一中课改分三步走：泽州一中课改分三步走：•探索阶段（探索阶段（2008年年——2010年）年）实施实施“学导螺旋发展大课堂学导螺旋发展大课堂”教学模式教学模式•规范阶段（规范阶段（2010年年——2012年）年）学道学道编制制度、深度学簇化、课堂教学晋级编制制度、深度学簇化、课堂教学晋级制度、成为山西省课改名校等制度、成为山西省课改名校等•创新阶段（创新阶段（2012年年——2015年）年）绿色绿色教育教育，，“簇簇通簇簇通”环境环境“双平台双平台”教学，教学，大自主、大单元、大展示，建立具有校大自主、大单元、大展示，建立具有校本特色的新课程体系本特色的新课程体系一、为什么执意要课改呢？一、为什么执意要课改呢？•课改是国家的课改是国家的意志意志•课改是时代的呼唤课改是时代的呼唤•课改是我等的使命课改是我等的使命•课改会让生命课改会让生命出彩出彩•课改改变泽一课改改变泽一命运命运于2012年4月21日出版的英国《经济学人》杂志封面 工业革命工业革命•第一次工业革命的标志是？第一次工业革命的标志是？•第二次工业革命的标志呢？第二次工业革命的标志呢？•第三次工业革命的标志呢？第三次工业革命的标志呢？第一次工业革命的标志第一次工业革命的标志•第一次工业革命发生在第一次工业革命发生在18世纪世纪的英国，以纺织业的工业化为标的英国，以纺织业的工业化为标准。

以前纺织工作是在成百上千准以前纺织工作是在成百上千的纺织工家中靠手工完成，后来的纺织工家中靠手工完成，后来发展到了纺织作坊里，于是工厂发展到了纺织作坊里，于是工厂产生了产生了 第二次工业革命的标志第二次工业革命的标志•第二次工业革命发生在第二次工业革命发生在20世纪世纪初，以福特掌握了流水线生产为初，以福特掌握了流水线生产为标准，引领了大量生产的时代标准，引领了大量生产的时代•前两次工业化是人们变得富裕，前两次工业化是人们变得富裕，促进了城市化促进了城市化 第三次工业革命的标志第三次工业革命的标志•第三次工业革命正在进行制第三次工业革命正在进行制造业变的数码化了，以造业变的数码化了，以3D打印打印机出现为标志机出现为标志•大量引人注目的科技正在涌现，大量引人注目的科技正在涌现，包括智能软件、新兴材料、更包括智能软件、新兴材料、更灵巧的机器人、辐射范围更广灵巧的机器人、辐射范围更广的网络服务等的网络服务等 3D打印机打印机•3D3D打印机，它实际上是一种制打印机，它实际上是一种制造机械它跟激光成形的技术造机械它跟激光成形的技术一样，它把一个物品分成很多一样，它把一个物品分成很多很多层。

然后像打印机一样，很多层然后像打印机一样，一层一层一行一行把它打出来，一层一层一行一行把它打出来，这个就叫这个就叫3D3D打印机 3D 打印机打印机如何打印一栋房子？•3D打印的房子衣服衣服3D打印机打印机 •概念版衣服3D打印机（图片来源：3ders.org）美国人用3D打印机打出手枪 累计射击200余次全球首辆3D打印的汽车时速可达112公里3D “打”出美国未来•2013-05-19 新京报新的生产方式新的生产方式•用用3D打印机这种制造方式就打印机这种制造方式就可以走出可以走出标准化、大批量标准化、大批量生生产的时代，产的时代，•取而代之的是取而代之的是个性化、多样个性化、多样化、小批量化、小批量的生产人类进入第三次工业革命时代人类进入第三次工业革命时代 •现在第三次工业革命已开始，现在第三次工业革命已开始，•制造业正朝着制造业正朝着数字化数字化方向发展，方向发展，•它它不仅改变着商业不仅改变着商业，，•还有许多还有许多其他领域也将受到影响其他领域也将受到影响 •这是一个大变革的时代这是一个大变革的时代•第三次工业革命引发了有史第三次工业革命引发了有史以来的以来的第三次教育大转型第三次教育大转型第三次工业革命第三次工业革命需要什么样的教育？需要什么样的教育？大转型时代大转型时代•工业转型：工业转型：标准化、大批量、统一标准化、大批量、统一性性转向转向小批量、多样化、个性化小批量、多样化、个性化•经济转型：计划经济转向市场经济经济转型：计划经济转向市场经济（许多厂商销售的不只是产品，更（许多厂商销售的不只是产品，更是良好的售后服务是良好的售后服务 ））•教育转型：应试教育、精英教育转教育转型：应试教育、精英教育转向向素质教育、大众教育素质教育、大众教育新工业时代需要怎样的教育？新工业时代需要怎样的教育？•《经济学人》指出，未来制造业和服务业的界线将越来越模糊，许多厂商销售的不只是产品，更是良好的售后服务，面对此一趋势，政府只需做到两点：一是为培育优秀劳一是为培育优秀劳力提供力提供优良的教育优良的教育环境环境，二是为所二是为所有创业者的有创业者的公平竞争制订清楚公平竞争制订清楚规则规则。

来源：中国时报）新新 教教 育育•第三次工业革命引发第三次工业革命引发对教育的思考：由对教育的思考：由标标准化、统一性、大批量准化、统一性、大批量转向转向多样化、个性多样化、个性化、小批量化、小批量•教育就是为学生提供更多学习的教育就是为学生提供更多学习的机会机会•培养学生学会制定公平竞争的培养学生学会制定公平竞争的规则规则•培养学生的培养学生的服务意识服务意识 工业文明与信息文明工业文明与信息文明•在工业文明时代，人类要征服和研在工业文明时代，人类要征服和研究的对象，主要是自然界，特别是究的对象，主要是自然界，特别是宏观的物质对象宏观的物质对象•在信息文明时代，我们面对新的研在信息文明时代，我们面对新的研究对象究对象————信息技术与人的思维，信息技术与人的思维，是不同于传统研究对象的新对象是不同于传统研究对象的新对象研究绘制大脑图像研究绘制大脑图像人机一体化课改是时代的呼唤课改是时代的呼唤•社会转型和教育转型是不以人的意社会转型和教育转型是不以人的意志为转移的志为转移的•21世纪是信息时代和信息社会世纪是信息时代和信息社会•新时代出现新思维新时代出现新思维二、新课堂思维方式二、新课堂思维方式•1.量子思维•2.整体思维•3.网络思维1.量子物理学理论量子物理学理论•波粒二象性波粒二象性•测不准原理测不准原理•几率波几率波•电子自旋电子自旋•非局部作用非局部作用•能量场能量场•全息场全息场•量子物理学为我们提供了新的思量子物理学为我们提供了新的思维模式，简称维模式，简称量子思维量子思维。

•量子物理学正是信息文明的科学量子物理学正是信息文明的科学基础，而量子思维方式是适合信基础，而量子思维方式是适合信息社会的息社会的思维方式思维方式现代物理现代物理量子学思维量子学思维量子思维方式量子思维方式•宇宙是由能量组成的；宇宙是由能量组成的；•人为因素与自然因素并存；人为因素与自然因素并存；•确定性与不确定性并存；确定性与不确定性并存；•对立双方并存；对立双方并存；•万物相互联系万物相互联系 新课堂方式•没有两个人以同样的方式观察同一世界没有两个人以同样的方式观察同一世界•学生是创造性学习的强大动力学生是创造性学习的强大动力•学习蕴涵在活动和决策之中学习蕴涵在活动和决策之中•上课时师生位置的不确定性上课时师生位置的不确定性•团队大于个人之和团队大于个人之和•过程与结果都重要过程与结果都重要2.整体思维整体思维•任何局部事物的形成发展离任何局部事物的形成发展离不开整体背景，不开整体背景，它是由整体它是由整体到局部的思维方法到局部的思维方法，整体对，整体对局部的影响，离不开内在联局部的影响，离不开内在联系，因而是系，因而是以共性为前提的以共性为前提的整体整体化学习•整体化学习既是一种理念，也是一整体化学习既是一种理念，也是一种策略和行为。

种策略和行为•整体化学习和碎片化学习根本分歧整体化学习和碎片化学习根本分歧在人在人•先见森林，后见树木先见森林，后见树木•对学习规律、成长规律的尊重对学习规律、成长规律的尊重整体化学习•整体的人整体的人•面对整体的问题面对整体的问题•经历整体的过程经历整体的过程•获得整体的结果获得整体的结果•整体感知、分层突破、整体输出整体感知、分层突破、整体输出3.网络网络思维•网络化是网络化是2121世纪影响和制约任何世纪影响和制约任何人和任何单位走向成功的重要因人和任何单位走向成功的重要因素•网络思维：由众多点相互连接起网络思维：由众多点相互连接起来的，非平面、立体化的，无中来的，非平面、立体化的，无中心、无边缘的网状结构心、无边缘的网状结构网络网络思维方式思维方式•学生是新时代的探险家学生是新时代的探险家•虚拟化、本土化而又全球化虚拟化、本土化而又全球化•自组织的社群，自主互动，共建共自组织的社群，自主互动，共建共享•生长与偏好依附，由生长与偏好依附，由看客看客走向走向博客博客•学习网络化是人机一体化学习网络化是人机一体化 新思维 新课堂•1.学簇自主、合作、探究学习为形式学簇自主、合作、探究学习为形式•2.学生是学习的主人，有决策权学生是学习的主人，有决策权•3.学生有更多的自主学习时间学生有更多的自主学习时间•4.提供更多的学习机会提供更多的学习机会•5.建立学习共同体和自组织社群建立学习共同体和自组织社群•6.教学手段信息化、多样化、个性化教学手段信息化、多样化、个性化•7.师亦生来生亦师师亦生来生亦师三、对教育的认识三、对教育的认识•教育均衡大步向前，质量问题却教育均衡大步向前，质量问题却日益紧迫；日益紧迫；•素质教育的理念耳熟能详，应试素质教育的理念耳熟能详，应试教育的锁链仍坚不可摧。

教育的锁链仍坚不可摧确立改革的方向确立改革的方向•坚持中国特色的社会主义办学方向坚持中国特色的社会主义办学方向•没有成绩，别谈素质没有成绩，别谈素质•只有成绩，别谈教育只有成绩，别谈教育•课改就是要课改就是要提高质量提高质量•课改就是要课改就是要提高素质提高素质教育改革在何方？教育改革在何方？•我们应该有怎样的教育？我们应该有怎样的教育？•我们应该有怎样的课堂？我们应该有怎样的课堂？•我们应该有怎样的成绩？我们应该有怎样的成绩？•教育改革的起点在哪呢？教育改革的起点在哪呢？中国教育改革的起点中国教育改革的起点•在课堂中在课堂中•在老在老师师中中•在学在学生生中中•在常态中在常态中•在在新教育新教育梦梦中中对教育的认识•旧教育旧教育————强制生产强制生产•差生差生•新教育新教育————服务生长服务生长•差异差异对课堂的认识•传统课堂传统课堂•知识及知识传授知识及知识传授•现代课堂现代课堂•问题及问题解决问题及问题解决实现课堂转型实现课堂转型•以以人人为为本本，以，以学学为为本本，以，以生生为为本本•由由““教教””中心中心转向转向““学学””中心中心•以知识为以知识为起点起点的教育转向以问题的教育转向以问题为起点的教育为起点的教育四、建立模式的共识四、建立模式的共识•““一三七一三七””课改思路课改思路•““一三七一三七””课改取向课改取向•““一三七一三七””教学内容教学内容•““一三七一三七””教学方式教学方式1.以学为先——起点•学生是天生的学生是天生的学习者学习者，他们具有无限，他们具有无限的的学习潜能学习潜能，学习是他们的，学习是他们的天性天性。

•课堂课堂以学习为中心以学习为中心，以学生自主发展，以学生自主发展和主动学习为着眼点，为和主动学习为着眼点，为健康成长健康成长创创造良好环境，着力提升学生的学习能造良好环境，着力提升学生的学习能力、实践能力、创新能力力、实践能力、创新能力•导学同行导学同行是基本的是基本的大课堂大课堂教学流程教学流程2.学导同行——过程•师亦生，生亦师，一人教大家，大师亦生，生亦师，一人教大家，大家教一人家教一人师与生的关系师与生的关系））•授人与鱼，不如授人与渔，更不如授人与鱼，不如授人与渔，更不如授人于欲授人于欲教与学的关系教与学的关系））•我教会别人，我才真正会了我教会别人，我才真正会了知知与行的关系与行的关系）） 3.问题解决——方式•教学的教学的起点起点由由知识知识变为变为问题问题•教学的教学的过程过程由由知识传授知识传授变为变为问题解问题解决决•学导螺旋发展大课堂模式是基于学导螺旋发展大课堂模式是基于“问题问题”为起点的教学，是为起点的教学，是“问题导问题导学学”模式的在课堂教学实践中的运模式的在课堂教学实践中的运用4.“4.“一三七一三七””课改课改思路思路一个一个“梦梦” ——让每一个学生幸福让每一个学生幸福成长，健康发展，生命出彩成长，健康发展，生命出彩三个关注三个关注——生命状态、学力提升、生命状态、学力提升、综合素养综合素养七项革新七项革新——教育观念、办学思想、教育观念、办学思想、课程体系、教学方式、德育形式、课程体系、教学方式、德育形式、网络信息、学校文化网络信息、学校文化5.“5.“一三七一三七””课改课改取向取向•一个目标：成长发展一个目标：成长发展•三个取向：三个取向：忠实取向（对课程方案和忠实取向（对课程方案和课标忠实执行）、课标忠实执行）、调适取向（对教材调适取向（对教材内容进行大单元统整）、内容进行大单元统整）、创生取向创生取向（对教学方式实施自主创生）（对教学方式实施自主创生）•七个原则：人本原则、自主原则、创新七个原则：人本原则、自主原则、创新原则、绿色原则、行动原则、反思原则、原则、绿色原则、行动原则、反思原则、成功原则成功原则6.“6.“一三七一三七””教学教学内容内容•一个整体一个整体：大单元整体化教材统整：大单元整体化教材统整•三个阶段三个阶段：整体感知、分层突破、整：整体感知、分层突破、整体输出体输出•七个过程七个过程：整体设计、整体感知、文：整体设计、整体感知、文本研读、问题探究、拓展提升、测评本研读、问题探究、拓展提升、测评反思、整体演练反思、整体演练7.“7.“一三七一三七””教学教学模式模式一条主线一条主线：问题及问题解决为一：问题及问题解决为一条主线贯穿教学始终条主线贯穿教学始终三大课型三大课型：自主学习课、交流展：自主学习课、交流展示课、演练反思课示课、演练反思课七个环节七个环节：学道导学、自主学习、：学道导学、自主学习、学道点评、学簇展示、学室展示、学道点评、学簇展示、学室展示、测评小结、评价反馈测评小结、评价反馈教学模式教学模式““一一””的释义的释义•一条主线一条主线————问题及问题解决问题及问题解决作为作为一条主线始终贯穿于整个课堂教学一条主线始终贯穿于整个课堂教学过程中。

过程中•4040分钟课堂已经不是一节完整的课，分钟课堂已经不是一节完整的课，而是大课堂的一个片段或一个链节，而是大课堂的一个片段或一个链节，一节课的结束同时是一节课的开始，一节课的结束同时是一节课的开始，形成形成一条教学链一条教学链教学模式教学模式““三三””的释义的释义•三种三种课型课型——自主学习课、展示交自主学习课、展示交流课、演练反思课流课、演练反思课•特色：特色：自主式、螺旋式、大课堂自主式、螺旋式、大课堂•学程：学程：整体介入、分层突破、整体整体介入、分层突破、整体输出输出•问题：问题：封闭性，半开放性，开放性封闭性，半开放性，开放性•形式：形式：大单元，大自主，大展示大单元，大自主，大展示教学模式教学模式““七七””的释义的释义•大课堂有七个教学环节大课堂有七个教学环节: :•①①学道导学学道导学————②②自主学习自主学习————③③学道点评学道点评————④④学簇展示学簇展示————⑤⑤学学室展示室展示————⑥⑥小结检测小结检测————⑦⑦评价评价反馈反馈教学模式教学模式““七七””的释义（自主学习的释义（自主学习课）课）•自主学习课自主学习课七环节七环节研读研读文本文本收集收集信息信息解决解决问题问题发现发现问题问题学道学道导学导学展示展示准备准备阅读阅读文本文本教学模式教学模式““七七””的释义（交流展示的释义（交流展示课）课）• 整体感知（思维导图）课整体感知（思维导图）课七环节七环节导图导图点评点评导图导图簇展簇展导图导图室展室展小结小结检测检测学道学道导学导学评价评价反馈反馈自主自主学习学习教学模式教学模式““七七””的释义（交流展示的释义（交流展示课）课）•分层突破（文本研读、问题探究、分层突破（文本研读、问题探究、拓展提升）课拓展提升）课七环节七环节学道学道点评点评学簇学簇展示展示学室学室展示展示小结小结检测检测学道学道导学导学评价评价反馈反馈自主自主学习学习教学模式教学模式““七七””的释义（交流展示的释义（交流展示课）课）•整体输出（测评反思）课整体输出（测评反思）课七环节七环节学道学道点评点评限时限时检测检测判阅判阅评讲评讲导图导图小结小结学道学道导学导学整理整理学道学道自主自主学习学习教学模式教学模式““七七””的释义（演练反思的释义（演练反思课）课）•演练反思课演练反思课七环节七环节演练演练准备准备实战实战演练演练学习学习评估评估满分满分跟进跟进学道学道导学导学反思反思提升提升自主自主复习复习五、建立七大课改系统五、建立七大课改系统•1.建立新型的教学管理建立新型的教学管理——学化学化•2.建立基本的教学组织建立基本的教学组织——学簇学簇•3.建立问题导学的载体建立问题导学的载体——学道学道•4.建立学旋大课堂反思建立学旋大课堂反思——学修学修•5.建立学旋大课堂常规建立学旋大课堂常规——学程学程•6.建立学旋大课堂晋级建立学旋大课堂晋级——学评学评•7.建立学旋大课堂工具建立学旋大课堂工具——学源学源1.学学 化化•学务处、学导处、学徒处、学研处、学务处、学导处、学徒处、学研处、学源处、学勤处学源处、学勤处•课改评价中心、社团活动中心课改评价中心、社团活动中心•学校、学学校、学 室室•学师、学师长学师、学师长•学生、学室长学生、学室长•学簇、学簇长学簇、学簇长2.学学 簇簇•每个学班每个学班9 9个学簇个学簇•每个学簇每个学簇6 6个学生个学生•每个学生每个学生2—32—3科代言科代言•每个学簇每个学簇1 1个簇长、个簇长、1 1个学导员、个学导员、2 2个个评价员、评价员、2 2个检查员个检查员•每个学簇每个学簇1 1个导师个导师学簇排列顺序学簇排列顺序学簇内座位排布学簇内座位排布导师安全奖导师安全奖•1 1．导师每月和所包学簇座谈四次，要有．导师每月和所包学簇座谈四次，要有记录、要达到一定效果。

记录、要达到一定效果完成一次计完成一次计5 5元，元，最高计最高计2020元•2 2．当月中所包学簇如有成员出现．当月中所包学簇如有成员出现作弊、作弊、吸烟、旷课、打架吸烟、旷课、打架等违犯校规校纪情况等违犯校规校纪情况的，所包学簇当月的，所包学簇当月导师安全奖为零导师安全奖为零3.3.学道学道•“学道学道”是依据课程标准和学生的是依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，以认知水平、知识经验，以问题问题为起为起点，为学生在点，为学生在“学导螺旋发展大课学导螺旋发展大课堂堂”的的问题解决问题解决中，自主和主动地中，自主和主动地进行知识建构而设计的进行知识建构而设计的自主自主学习、学习、合作合作学习、学习、探究探究学习行动学习行动路线图路线图教材统整•教学内容大教学内容大统整统整，以大单元或大主，以大单元或大主题去整合教学内容题去整合教学内容•研制五种学道，即单元研制五种学道，即单元思维导图思维导图课课学道、学道、文本研读文本研读课学道、课学道、问题探究问题探究课课学道、学道、实战演练实战演练课学道、课学道、测评反测评反思思课学道课学道3.0版本学道即e-道的文件名统一要求•整体感知文件名：整体感知文件名：11XXX；；•文本研读文件名：文本研读文件名：21XXX，，021XXX，，22XXX，，022XXX，，23XXX，，023XXX等；等；•问题探究文件名：问题探究文件名：31XXX，，031XXX；；32XXX，，032XXX，，33XXX，，033XXX等等；等等；•实战演练文件名：实战演练文件名：41XXX；；•测评反思文件名：测评反思文件名：51XXX。

学道的应用学道的应用（（1）自主学习期间学道的应用）自主学习期间学道的应用①①根据教师导学和学道的学习目标，根据教师导学和学道的学习目标，进行文本研读，在课本上勾画知识进行文本研读，在课本上勾画知识要点，用要点，用蓝笔蓝笔完成学道完成学道②②到图书室、阅览室、微机室等地方到图书室、阅览室、微机室等地方查阅大量资料或向导师求助，进一查阅大量资料或向导师求助，进一步完善学道步完善学道（（2）展示课上学道的应用）展示课上学道的应用1.学簇展示学簇展示红笔红笔及时补充学道及时补充学道2.学室展示学室展示红笔红笔进一步修改和完进一步修改和完善学道善学道学道编制学道编制学道编制学道编制——原则原则参与全员化参与全员化内容整体化内容整体化起点问题化起点问题化目标具体化目标具体化问题层次化问题层次化学道编制学道编制——流程流程4.4.学学 修修•学科反思（备课组成员）学科反思（备课组成员）1 1、、2 2、、3 3、、4 4•学研反思（师生学习研）学研反思（师生学习研）1 1•学簇反思（学簇值日制）学簇反思（学簇值日制）1 1•学部反思（周晨会部会）学部反思（周晨会部会）1 1•学班反思（周班会团会）学班反思（周班会团会）1 1•导师反思（周导师）导师反思（周导师）1 1•交流反思（外出外来学）交流反思（外出外来学）1 15.5.学学 程程•单元统整和研制单元统整和研制3.03.0版本版本的学道的学道•印制五种印制五种学道学道•三三发发两两收收两两查阅查阅一一整理整理•课堂教学课堂教学流程流程•课堂教学课堂教学行为行为•课堂教学课堂教学工具工具•教学过程教学过程可视化、留痕迹可视化、留痕迹大自主、大单元、大展示的七级学习•一一级学习：深度学簇，思维导图，独学。

级学习：深度学簇，思维导图，独学•二二级学习：簇内对子互学级学习：簇内对子互学•三三级学习：簇内过关群学级学习：簇内过关群学•四四级学习：簇间级学习：簇间PKPK督学督学•五五级学习：班间碰撞走学级学习：班间碰撞走学•六六级学习：室外、网络展示促学级学习：室外、网络展示促学•七七级学习：演练反思研学级学习：演练反思研学6.学评（课堂学习评价）•对学部课改月评价对学部课改月评价•对学班课改月评价对学班课改月评价•对学簇课改月评价对学簇课改月评价•对学生课堂学习评价对学生课堂学习评价•对学师指导课改评价对学师指导课改评价每日课堂学习评价•每天值日学簇对其他每天值日学簇对其他8 8个学簇进行课堂学个学簇进行课堂学习评价，即评价为习评价，即评价为1A3B3C1D1A3B3C1D•学班对值日学簇根据标准进行等级评价学班对值日学簇根据标准进行等级评价•值日学簇对夲簇进行等级评价值日学簇对夲簇进行等级评价•当天每个学簇内对各位簇员进行反思评当天每个学簇内对各位簇员进行反思评价，价，A A学簇评出学簇评出2A2B2C2A2B2C、、B B学簇学簇1A2B2C1D1A2B2C1D、、C C学簇学簇1A1B3C1D1A1B3C1D、、D D学簇学簇2B2C2D2B2C2D周月课堂学习评价•每周日晚上汇总一次，每月总评一次，每周日晚上汇总一次，每月总评一次，A A学簇评出学簇评出2A2B2C2A2B2C、、B B学簇学簇1A2B2C1D1A2B2C1D、、C C学簇学簇1A1B3C1D1A1B3C1D、、D D学簇学簇2B2C2D2B2C2D•月月A—4A—4分，分，B—3B—3分，分，C—2C—2分，分，D—1D—1分。

分•周评出周评出2 2簇：值日最优学簇，学习最优学簇：值日最优学簇，学习最优学簇，在学部榜示簇，在学部榜示•月评出月评出2 2簇，将在学校榜示，全体簇员分簇，将在学校榜示，全体簇员分别在课堂学习加别在课堂学习加1 1分•周评出周评出7 7星：星：展示之星、质疑之星、学导展示之星、质疑之星、学导之星、评价之星、学查之星、学道应用之星、评价之星、学查之星、学道应用之星、信息技术之星之星、信息技术之星每周在学部榜示每周在学部榜示•月评出的月评出的7 7星，将在学校榜示，每人在课星，将在学校榜示，每人在课堂学习加堂学习加1 1分•课堂学习达课堂学习达2020分，将进一级分，将进一级•学段大课堂学习晋级机制（学段大课堂学习晋级机制（婴儿、幼儿、婴儿、幼儿、小学、初中、小学、初中、高中、大专、学士、硕士、高中、大专、学士、硕士、博士、博后、专家、诺奖博士、博后、专家、诺奖）学段课堂学习评价学部考核学班等级学部考核学班等级•A学部对班级评出学部对班级评出2A2B2C（（6个班）个班）或或2A2B1C（（5个班）或个班）或1A1B1C （（3个班）个班） ；；•B学部对班级评出学部对班级评出1A2B2C1D（（6个个班）或班）或1A2B1C1D（（5个班）或个班）或1A1B1D （（3个班）个班） ；；学部考核学班等级学部考核学班等级•C学部对班级评出学部对班级评出1A1B3C1D（（6个个班）或班）或1A1B2C1D（（5个班）或个班）或1A1C1D（（3个班）个班） ；；•D学部对班级评出学部对班级评出2B2C2D（（6个班）个班）或或2B2C1D（（5个班）或个班）或1B1C1D（（3个班）个班）学班考核学簇等级学班考核学簇等级•A A学班对学簇评出学班对学簇评出3A3B3C3A3B3C；；•B B学班对学簇评出学班对学簇评出2A3B3C1D2A3B3C1D；；•C C学班对学簇评出学班对学簇评出2A2B4C1D2A2B4C1D；；•D D学班对学簇评出学班对学簇评出1A3B3C2D1A3B3C2D。

导师指导课堂学习考核•导师包学簇等级考核：导师包学簇等级考核：•A A等级学簇奖导师等级学簇奖导师6060元；元；•B B等级学簇奖导师等级学簇奖导师5050元；元；•C C等级学簇奖导师等级学簇奖导师3030元；元；•D D等级学簇奖导师等级学簇奖导师0 0元学师教学常规评价•3.0版本学道等级评比版本学道等级评比(学研处学研处)•学科教学反思等级评价（学务处）学科教学反思等级评价（学务处）•课堂纪录本等级评比（学务处）课堂纪录本等级评比（学务处）•学道批阅等级评比（学道批阅等级评比（1/6A 2/6B 2/6C 1/6D Z）（各学部））（各学部）新课堂教学能力评价新课堂教学能力评价•老师课堂教学晋档机制：老师课堂教学晋档机制：•试水课、过关课、升级课、达标课、试水课、过关课、升级课、达标课、品品牌课；牌课；•星级课星级课( (一星级、二星级、三星级、四星一星级、二星级、三星级、四星级、五星级级、五星级) )•新课堂教学能力分为新课堂教学能力分为1010档，评出的结果档，评出的结果将作为老师评模晋级的主要加分依据将作为老师评模晋级的主要加分依据7.学学 源源•大单元统整和五种学道文本大单元统整和五种学道文本•PPT演示文稿资源演示文稿资源•学师微课（播客）（参加评比）学师微课（播客）（参加评比）•图片资源图片资源•教学资源网教学资源网•龙源电子期刊龙源电子期刊学学 源源•E-道教学平台道教学平台•双典、双夹、双板、双台、双具双典、双夹、双板、双台、双具•思维导图思维导图•头脑风暴头脑风暴六、年度工作重点六、年度工作重点•坚持“发展”这一主题，注重提升学校综合实力•坚持“改革”这一主线，注重提升学校创新能力•抓好两大课题研究，注重提升学校可持续发展后劲•实施两大工程项目，注重提升学校发展空间2013-2014学年度学年度第一学期工作要点第一学期工作要点•继续推进继续推进“大自主、大单元、大展示大自主、大单元、大展示”改改革革•继续推进继续推进“绿色教学、绿色德育、绿色环绿色教学、绿色德育、绿色环境境”课题研究课题研究•继续推进继续推进“以学生为中心以学生为中心‘组组通组组通’教学教学模式探索模式探索”课题研究课题研究•继续推进继续推进“学班人物核心文化体系学班人物核心文化体系”建设建设•继续推进继续推进“崇学楼崇学楼”建设和建设和“10亩地亩地”征征地工作地工作总体要求总体要求•1.提前计划，做好安排提前计划，做好安排•2.任务具体，职责明确任务具体，职责明确•3.强化过程，及时评价（如例会）强化过程，及时评价（如例会）•4.健全制度，启动问责健全制度，启动问责•5.创新争优，实现目标创新争优，实现目标几点变化几点变化•1.新建新建“教学平台教学平台”，人人建立，人人建立“个个人空间人空间”，相互加入相应的，相互加入相应的“群簇群簇”。

指全校师生指全校师生•2.“组组通组组通”和和“电子白板电子白板”使用达使用达到到常态化，常态化，信息技术与课堂教学有机信息技术与课堂教学有机融合融合•3.E-学部探索学部探索“信息化条件下的新信息化条件下的新型走班制型走班制”课堂教学模式课堂教学模式•4.学簇化、导师制学簇化、导师制要要“动真、求效动真、求效”几点变化几点变化•5.5.课堂课堂学习评价学习评价到位（校评部、部到位（校评部、部评班、班评簇、簇评生，结果与导评班、班评簇、簇评生，结果与导师评价捆绑）师评价捆绑）•6.6.演练演练反思反思流程到位（结果与学科流程到位（结果与学科教师捆绑）教师捆绑）•7.7.人人带好一门人人带好一门校本课程校本课程解决解决“教学常规教学常规”问题问题•集体备课（评价集体备课（评价ABCDZ）学研处）学研处•集体教研（三个一活动模式）学研处集体教研（三个一活动模式）学研处•学科反思（评价学科反思（评价ABCDZ）学务处）学务处•课改反思（学部课改反思（学部ABCD）课改中心）课改中心•德育研讨（学班德育研讨（学班ABCD）学导处）学导处•空间展示（学部学班空间展示（学部学班ABCDZ）学务处、）学务处、学导处、校团委、学源处学导处、校团委、学源处具体安排具体安排•9 9月份：月份：9 9月月1 1日开学日开学•1010月份：月份：•1111月份：月份：•1212月份：月份：•元月份：元月份：20132013年年1 1月月2323日放假日放假？课改的课改的““三力三力””•认同认同——凝聚力凝聚力•行动行动——执行力执行力•信仰信仰——创造力创造力什么是好教育？什么是好教育？•不是我们感动学生•而是学生感动我们。