2024年乘法口诀教学设计案例乘法口诀教学设计(优秀9篇).docx

2024年乘法口诀教学设计案例乘法口诀教学设计(优秀9篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 乘法口诀教学设计案例篇一 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页 1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表熟练地运用口诀进行乘法计算 2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识 乘法口诀卡片、乘法口诀表 一、回忆搜集再现 师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？ 生：1~6的乘法口诀 师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？ 学生闭上眼睛回忆 师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？ 一般题：二得二三五（）二（）得八 开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八 在回答（）十八时， 生1：三六十八（同学认可） 生2：二九十八 师：对吗？ 生3：我们没学过 生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编 二、整理观察记忆 生：整理成加法表、减法表进行记忆 师：说得真不错那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？ 小组合作整理、排列，老师巡视 展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍 师：小朋友整理得都有一定道理这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？ 学生独立思考后，在书上填写教师巡视，个别指导 师：邮递员，邮递员，来送信送信游戏） 生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀 师：你是怎么知道的？ 生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六” 生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六” 师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意师生一起拍手表扬） 师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？ 生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀 生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六 生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同 师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢 生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背 师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？ 生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确 师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它你能记下来吗？你准备怎样记？ 学生自由背口诀，教师巡视，个别指导 师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？ 生1：我能横着背背口诀） 生2：我能竖着背背口诀） 生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背背口诀） 生4：我能竖着倒背背口诀） 生5：还可以斜着背该生斜着背出了第一行，就停下来了） 师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”） 乘法口诀教学设计案例篇二 1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力 3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心 掌握5的乘法口诀理解其意义 课件、卡纸 一、学前准备 1、读一读，并说一说各表示什么？ 3×2 4×5 3×6 5×2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式 二、激趣导入 1、画手激趣 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品 2、数手指 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填 手的只数1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。

揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上如果有困难，可以和小组里的同学一起商量 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生 2谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程其他的小朋友可以进行评价 3记忆口诀 谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……） 4、游戏练习 对口令师生互对、同桌互对学生齐背口诀 四、巩固深化 1、补充口诀出示课件） 2、完成复习中的两道习题答案并说明运用了哪句口诀？ 3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4、比较大小 5、完成“想想做做”第1题 学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想 6、送信 出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱 五、全课总结 提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？ 乘法口诀教学设计案例篇三 课本p84例6及练习十相应的练习 1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀 2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算 3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力 9的乘法口诀的推导 口算卡片、此行黑板、图片 一、复习铺垫： 1．引导学生背诵1~8的乘法口诀 2． 将口诀补充完整： （ ）六二十四 二（ ）十四 七（ ）五十六 （ ）八四十 二、自主探究9的乘法口诀 1. 引出课题 前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

板书：9的乘法口诀 2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考 师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题： （1）有几条船参加比赛？ （2）每条船上有几人？ （3）2条船上有几人？ （4）3条船上有多少人？ 3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀 小组合作，反馈交流、并展示 4．口诀记忆 齐读口诀，师生对口令 5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？ 引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳 三、巩固练习 1、教师口述：五九（ ）…… 指名填、抢答等 2、练习十九2题：学生独立完成交流、订正 四、课堂总结： 这节课你学会了什么？你的表现怎样？ 乘法口诀教学设计案例篇四 （一）知识与技能 理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力 （二）过程与方法 让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源 （三）情感态度和价值观 初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～6的乘法口诀基础上的学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀 三、教学重难点 教学重点：理解7的乘法口诀的意义和来源 教学难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）复习旧知，引出新知 课件出示复习题： 1．看图列式计算并说口诀 （）×（）=（） 2．根据口诀填一填 5×6=（）（）×3=6 （）×4=24（）×（）=25 3．揭示课题 前面大家学习了2～6的乘法口诀，今天接着探究7的乘法口诀 乘法口诀教学设计案例篇五 学习目标： 1、经历用9的乘法口诀求商的过程 2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商 教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程 教学难点：熟练地应用乘法口诀求商 教法：观察法、举例法、实践法 学法：探究法、合作交流、练习 课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒 教学过程： 一、揭示课题（8分） 1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起 来看一看 2、板书课题：用9的乘法口诀求商 二、揭示目标（1分） 这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商 三、自学指导（10分） 教学例2 (1)出示主题图的第三个画面图要求学生认真观察 (2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？ 。