赫拉斯2010报告基础教育版：改革新的学习、教育方式迫在眉睫.docx

    赫拉斯2010报告基础教育版改革新的学习、教育方式迫在眉睫    2001年，马克·普伦斯基提出了数字原住民、数字移民的概念(DigitalNatives，Digital Immigrants)，他认为当下的年青一代已经永远不可能是我们原有的教育系统可以教的一代人了究其原因，我们的中小学生，作为网络社会的公民，生活在一个技术空前发展的时代，技术对他们的生活形成了最直接和深远的影响这一影响导致了学校教育功能的必然转变由于信息交流技术( ICT)的广泛运用，学校的传统教育功能受到了挑战，坚持知识传授的同时，更重视以什么方式传授知识，分享知识；同时，创设符合学习主体自主学习的个性化情境也显得愈发重要放眼全球，长期致力于研究新技术在教、学以及创新领域运用的新媒体聪明也积极关注新技术在基础教育中的作用在新增赫拉斯报告的基础上，从2009年开始，新增赫拉斯报告，2010 Horizon Report，K-12eduction) 基础教育版可见，无论是技术领域还是教育领域，都已经开始密切关注技术带来的基础教育的变化2010的报告开篇就谈到，学校必须适应当下学生的需要，为了年青一代的学习，探索新的学习、教育方式已经迫在眉睫。

同其他赫拉斯报告一样，2010基础教育版的内容主要分为三个部分——第一部分，介绍六项技术如何入选的过程第二部分，以时间为单位，详细介绍将在2010～2015年间引领基础教育转变的六项技术其中，云计算(CloudComputing)、协作环境(CollaborativeEnvironment)技术将在2010年甚至都不需要一年，被广泛运用；基于游戏的学习(Game-based Learning)、(Mobiles)技术则在2012～2013年间进入主流；而增强现实(Augmented Reality)、便携展示(Flexible Displays)技术将会在2014～2015年间，成为基础教育中的技术主导分别从这六项技术在教学、学习以及创新力培养方面的价值，当前实践和运用前景进行说明第三部分是本报告所采用的研究方法该报告以其宏观、前瞻视野，第一时间洞察新技术在基础教育中的未来发展前景，主要指向新技术为基础教育突破性转变带来的契机和可能无处不在的分享和参与——新技术的灵魂报告中指出，越来越多的教和学的活动发生在教室之外云计算技术，由于其无需为新设备追加投入，也能获得网络服务和网络工具；同时，又具备极强的兼容性，轻松接入各种外置设备，弥合了各技术间难以兼容的技术鸿沟，成为很多欧美中小学的技术新宠，赢得越来越多教育工作者的喜爱。

运用云计算技术，可以更有效、便捷地实现异地网络教学运用云计算技术提供的强大网络资源平台，促使学习者随时随地学习，分享网络学习资源受美国自然科学基金(NSF)资助的iLab Central，正是利用云计算技术使全美各州高中生能够进入美国麻省理工学院和西北大学的顶级实验室并亲身体验各种科学试验设备其创立的宗旨是真实的实验室，真实的学习(Real Lab，Real Learning)”协作环境的创设日益受到欧美教师的重视协作环境技术连续两年(2009、2010)入选新技术之列，实属赫拉斯报告特例，由此可见该项技术的重要性通过工具寻求合作使参与者能够实际感受到与其自身学习方式不同的他人学习体验不同参与者所具有的视角、文化差异在协作环境中得以充分展现在协作环境中，由于每一个参与者的行动和贡献，他们的创造力、团队合作的技能都得到潜移默化的实现和提升在欧美中小学中，协作环境已经逐渐成为主流的教育空间例如澳大利亚的维多利亚州幸福街道小学(Pleasant Street PrimarySchool)，就数学课程进行协作环境构建，通过运用Voicethread和Ning协作工具实现教学基于游戏的学习技术是基础教育必须正面回应的重要课题。

NMC的众多研究者认为，研究和经验已经表明，游戏在多个学习情境中的运用效果是极为显著的，游戏可以使学习者获得其他方式和工具无法实现的体验虽然，基于游戏的学习还需要两三年时间才能完全被学校接受，但是基于游戏的学习却具有改变教育的巨大潜力这种潜力就是开放式的、基于挑战的真实协作，“在葡萄牙的波尔图市，高中生们就在非数学情境中进行数学学习学生们以小组形式运用笔记本电脑设计实现他们各自的任务通过设计与科学事件相关的任务，培养学生们解决问题、学科交叉的思维和能力”目前，技术已经可以接入世界任意角落的网络虽然技术的发展极为迅速，但在学校中的运用还是非常有限的更多的限制来自于政策而不是手、机技术能力本身随时随地、轻巧无所不能的强大功能成为技术进入教育领域的亮点通过技术支持的微博工具，学生通过接收、发送微博消息，参与课堂讨论同时，还可以将技术运用在个人评价系统中通过教师提问，适时掌握学生在课前、课中、课后的学习情况，从而了解学生的思维方式，及时调整教学方式这些目标的实现正是通过我们频繁使用的短信(SMS)达成的由于中的GPS功能，地理教学也变得更加生动、有趣在新加坡锦文高中，就运用技术开展高中地理的田野课程。

无论是协作环境技术还是技术，都是我们的孩子习惯、乐于接受的交流方式教育即生活”决定了网络社会中的教育必然与已经因技术发生转变的日常生活相联系在整个报告中，不断论述到新技术将频繁使用在具体的课程教学中，诸如语言课、数学课、地理课、历史课、科学课我们不得不问使用新技才的目的是什么？其实，在课程教学中运用新技术的目的已经远远超越课程内容本身，更多的是培养学习者的多种能力，包括了创新、协作、贡献、分享，而这些能力将使学习者受益终身技术带给基础教育的作用并充分运用技术，将使我们的教育者和学习者感受 教育、学习过程中的的无限快乐  -全文完-。