第六章奥尔夫音乐体态律动教学.doc

第六章：奥尔夫音乐体态律动教学一、 奥尔夫音乐体态律动教学产生的历史条件20世纪20年代初，欧洲的新思潮层出不穷，人体学兴起，哲学、心理学也 取得了新的成果人们更关注人和人G身的发展，一种“回归CJ然”的思潮产生 了，影响着社会，也影响着艺术的发展在艺术领域，对人体以及相关的体操、 舞蹈艺术，都在寻找着一种新的感觉：达尔克罗兹体态律动的新音乐教育体系风 靡欧洲、、、、、、这些都给Y年轻的奥尔夫以很大的启示他开始产生摸索“动作 与音乐教育彼此交融和补充”的想法，想山此建立一种“新的节奏教育”1924 年成立的京特咅乐舞蹈学校，既是实现这种想法的开端奥尔夫从这儿开始了咅 乐教育的改革实验二、 音乐体态律动教学概念及教学目的1、 体态律动教学概念体态律动教学，原来是指宥咅乐伴奏，以身体动作做出反应，从而训练音乐的节 奏感的教学方法2、 奥尔夫音乐体态律动教学目的a） 身心平衡发展b） 培养敏锐的听力、注意力、反应能力c） 发展创造力d） 节奏感训练e） 发展音乐感的基础教育三、 奥尔夫音乐体态律动的声势教学1、 声势概念：是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段奥尔夫 的《学校儿童音乐教材》5卷本中采用的是被称为“古典声势”。

2、 声势的基木形式与方法基本形式4种包括：拍手、捻指、拍腿、踩脚3、 四个声部声势的记谱方法：右手、右脚（符干朝上）左手、左脚（符干朝下）拍手标记只记在一行谱上，符干都是朝上捻指、踩脚标记也是记在一行谱上， 符干朝上朝卜*分别表示右左和脚只宥拍腿标记是记在双行谱上，分别表示左腿 和右腿，符干朝上朝下分别表示右手和左手4、 阐述在奥尔夫音乐教学中应用声势的方法1） 节奏训练2） 用声势伴奏-固定咅型3） 为奏乐（音条乐器、键盘乐器）准备-拍腿练习4） 为学习曲式结构的练习4种形式完成5、 声势节奏训练中的“节奏模仿教学”（由教学或学生拍一个节奏型，其他学生 模仿）6、 体验拍手的节奏模仿谱例游戏进例1 （四拍子）谱例2 （三拍子）7、体验拍手、拍腿、跺脚声势谱共同进行的节奏模仿游戏 谱例一（四拍子）捻指拍手拍腿脚 指手腿脚 踩捻拍拍踩谱例二（三拍子）8、节奏模仿教学提示所谓节奏教学模仿，即不看谱，通过动作和声响的模仿进行的节奏训练，这是节 奏教学入门的教学，不耍急丁•进行看谱练习，这种练习最易把握节奏型的感觉和 训练听觉的听辨与记忆能力9、声势中十六宫格节奏训练 A.十六宫格画法：000000000000B.十六宫格节奏训练作用：这种练习是对四拍子的节奏及拍率进行训练，对孩子的反应能力，特别是各种走 向对思维方式的多向进行，也是很好的训练方法，孩子对于各种走向的可能性探索也是创造性思维的锻炼10、固定音型（固定节奏）在奥尔夫音乐教学中的价值（1） 、阐述固定音型定义：源于意大利文ostinato，原文为“顽固”意指一个音 乐动机，或小型乐句（4-8小节）不断重复贯穿于一段咅乐，甚或全曲。

2） 、了解固定音型（固定节奏）在奥尔夫音乐教学中的价值a、 它可以作为一种节奏基石，从孩子最熟悉的语言、身体动作、日常生活中的 音响很自然的获取b、 减少了技巧学＞』的难度，使多声部教学变成极简单、极方便的事，以极小的 成本获得较高M次的多声部的合说、合唱、合奏的教学效果c、 形成一种非常独特的风格，这种风格最接近人本身，最自然、也最体现奥尔 夫教育观念d、 培养了即兴创作能力，又训练Y孩子~脑多用的能力和身体的协调能力，同 吋也使唱、动、奏于一身的综合训练成为可能3） 体验用声势伴奏-固定咅型（提供四拍了固定咅型的伴奏）游戏 谱例一（四拍子的固定音型）11、阐述声势中为奏乐（音条乐器、键盘乐器）做准备的拍腿练习的意义（1） 介绍拍腿练习的方式：双手拍双腿、单手拍单腿（左右手交替或单手连续）、 双手在腿上交叉拍打（左手拍右腿、右手拍左腿或双手在一条腿上交替拍打）（2） 体验拍腿练习游戏（奥尔夫.凯特曼编写）奥尔夫音乐中的身体动作教学1、逐一阐述奥尔夫音乐教学中的身体动作教学主要内容a、 节奏训练b、 身体与动作认知c、 空问运动d、 即兴创作e、 群体关系训练f、 空问时间距离感的训练g、 听力训练2、身体与动作的认知游戏游戏名称：《熟悉身体部位的游戏》游戏目的：a、 培养反应能力，创造能力b、 学习处理人呩关系，如何与他人默契配合c、 对身体部位的认知，活跃课堂气氛 游戏准备：鼓游戏过程：a、 教师击鼓，学生跟着鼓点走，随着音量速度变化动作也要做出反应。

b、 接下來听教师的鼓点，鼓停吋按口令要求身体某部位做动作c、 CJ由组合（两人或三人一组）按教师口令用身体，某部位组成一个造型如“头碰头” “膝对背” “脚对肩”造型耍美，耍有特点d、 老师小节3、 即兴创作游戏游戏名称：《用身体摆图形》游戏目的：通过用身体姿势创造（形成）各种阁形，培养群体I•办作能力游戏过程：a、 用自己的身体（站立或躺卧）写阿拉伯数字1-9.b、 用自己身体摆出图形（适于学成人）c、 教师出示图形卡片，全班分几组各组G组的图形，一起商议怎样用身体合作 摆出阁形，其他组做出评价4、 群体关系训练游戏名称：《照镜子》游戏目的：领头与跟随的体验，培养对群体的适应能力，以及对群体内部CJ己的 行为的责任感游戏过程：a、 两人为一组，甲当照镜子的人，乙当镜子b、 甲对着镜子做各种动作、姿势，乙要跟着模仿甲的动作，然后交换角色5、 一颗豌豆（创造性形体律动）（1） 教师用吉它弹奏一首温柔的摇篮曲，让幼儿想象自己是一颗圆圆的小小的 豌豆种子，正静静躺在泥土中睡觉2） 教师边用吉他弹奏一首轻快优美的舞曲，边用语言暗示幼儿想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢慢地发芽、长叶、仲展枝蔓；叶 蔓爬上了豆架，在微风、细雨、阳光中越长越粗壮，越长越茂盛；新开出的花朵 和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆荚长出来了，越来越多，终于把豆架压倒了; 最后，许许多多的新豌豆一颗颗地从开裂的豆荚中滚出来 （3） 教师弹奏起一首温柔的摇篮曲，并用温柔的语调说：下雪Y,小豌豆们盖着暖和的雪被子，做着甜甜的梦，等待着下一个春天 （整个活动中，教师怎么说，幼儿就0由地按教师的暗示去怎么想、怎么做） 分析：对于正式的舞蹈练习来说，这仅是一个准备性活动。

其目的是让幼儿将全 身的肌肉、关节都活动开但这个活动，充满了浪漫的艺术气息，充满了天真的 体验和主动的表达冈此，它完全可以被看作是一个十分独立、完整的创造性形 体律动教学活动另外，教师即兴弹奏的音乐，简单而富于表现力，为幼儿的想 象和表现，提供了一个充满美和激情的背景。