第二单元圆柱教案.doc

1第二单元：圆柱与圆锥课题:圆柱的认识 教学目标知识与技能：借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图过程与方法：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察操作分析和概括的能力德育目标 情感态度与价值观：通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学生数学的积极体验教学重点 使学生掌握圆柱的基本特征教学难点 圆柱的侧面与展开图之间的关系课时安排 一课时教学准备 圆柱实物、侧面展开教具等 教学过程 备注一、复习1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr 或 C＝πd）2．求下面各圆的周长（1）半径是 1 米　　　　　　（2）直径是 3 厘米（3）半径是 2 分米　　　　　（4）直径是 5 分米二、认识圆柱特征1．整体感知圆柱（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由美观、实用、安全、可滚动……）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体2．圆柱的表面（1）摸摸圆柱请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。

圆柱的曲面叫侧面23．圆柱的高（1）课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．（3）回答什么叫圆柱的高？（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高4）讨论交流：圆柱的高的特点①课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高．4．圆柱的侧面展开（例 2）（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？┌长方形板书：沿高剪┤　　　　　　斜着剪：平行四边形└正方形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系3①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．三、巩固练习1.做第11页“做一做”的第2题2.做第15页练习二的第3题教师行间巡视，对有困难的学生及时3.做第 15 页练习二的第 4 题四、布置作业完成一课三练 P15 的 1、2 题板书设计圆柱的认识底面（两个大小完全相同的圆）圆柱 高— 有无数条 长： 圆柱底面周侧面— 沿着一条高展开—长方形 宽： 圆柱的高圆柱的底面周长 → 长方形的长圆柱的高 → 长方形的宽2 个底面 面积相等圆柱 1 个侧面 曲面无数条高4教学反思：课题：圆柱的表面积教学目标知识与技能：在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

过程与方法：会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题，培养和发展学生初步的空间观念德育目标 情感态度与价值观：渗透事物之间互相联系和转化的唯物主义观点，培养学生认真审题仔细计算自觉验算的良好习惯教学重点 推导圆柱侧面积和表面积的计算方法教学难点 圆柱体侧面积公式的推导过程课时安排 一课时教学准备 圆柱侧面展开教具 教学过程 备注一、复习1．指名学生说出圆柱的特征．2．口头回答下面问题．（1）一个圆形花池，直径是 5 米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？（板书：长方形的面积＝长×宽．）二、新课1．圆柱的侧面积1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积5（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）2．侧面积练习：练习七第 5 题（1）学生审题，回答下面的问题：①　这两道题分别已知什么，求什么？②　计算结果要注意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

3）小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式3. 理解圆柱表面积的含义．（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积 公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×24．教学例 4（1）出示例 3学生读题，明确已知条件2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？（厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面）（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算．教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确做完后，集体订正指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些因此，这里不能用四舍五入法取近似值这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是 4 或比 4 小，都要向前一位进 1这种取近值的方法叫做进一法6①　侧面积：3.14×20×28＝1758.4（平方厘米）② 底面积：3.14×（20÷2） 2＝314（平方厘米）③ 表面积：1758.4＋314＝2072.4≈2080（平方厘米）5．小结：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积．如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用．三、巩固练习1．做第 14 页“做一做”。

求表面积包括哪些部分？）2. 练习七第 6 题板书设计圆柱的表面积圆柱的表面积圆柱的侧面积＝底面周长×高圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2例 4：①　侧面积：3.14×20×28＝1758.4（平方厘米）② 底面积：3.14×（20÷2）2＝314（平方厘米）③ 表面积：1758.4＋314＝2072.4≈2080（平方厘米）教学反思：7课题：圆柱表面积练习课 教学目标知识与技能：会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题过程与方法：培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力德育目标情感态度与价值观：培养学生的观察能力和从事物中抽象出图形的能教学重点 运用所学的知识解决简单问题教学难点 运用所学的知识解决简单的实际问题课时安排 一课时教学准备 教学过程 备注一、复习1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积＝底面周长×高）2、圆柱的表面积怎么求？（圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2）3、练习二第 14 题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积第②题已知圆柱的底面周长，对于求侧面积较有利8但在求底面积时，要先应用 C÷π÷2 来求出圆柱的底面半径）二、实际应用1、练习二第 13 题（1）复习长方体、正方体的表面积公式：长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2正方体的表面积＝棱长×棱长×6（2）学生独立完成第 13 题。

2、练习二第 7 题（1）用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压路面的面积是指什么？（通过圆柱教具的直观演示，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积）（2）学生独立完成这道题，集体订正3、练习二第 9 题（1）学生通过读题理解题意，思考“抹水泥的部分”是指哪几个面？（侧面和下底面，也就是只有一个底面积）（2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上4、练习二第 16 题（1）学生读题理解题意后尝试独立解题2）集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度5、练习二第 19 题（1）学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？（2）通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积3）提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数三、布置作业练习二第 8、10、15、17、18 及 20 题完成在作业本上9板书设计圆柱的表面积圆柱的侧面积＝底面周长×高 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2教学反思：10课题： 圆柱的体积教学目标知识与技能：通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

过程与方法：初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力德育目标情感态度与价值观：借助实物演示，培养学生抽象的思维能力，初步建立空间的观念和逻辑推理能力教学重点 掌握圆柱体积公式的推导和应用教学难点 理解圆柱体积公式的推导过程课时安排 一课时教学准备 圆柱体积公式推导教具或电脑课件 教学过程 备注一、复习1、长方体的体积公式是什么？（长方体的体积＝长×宽×高，长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”，即长方体的体积＝底面积×高）2、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式二、新课1、圆柱体积计算公式的推导11（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的 16 块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形——课件演示）（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了课件演示将圆柱细分，拼成一个长方体）（3）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。

长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，V＝Sh）2、教学补充例题（1）出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是 50 平方厘米，高是 2.1 米它的体积是多少？（2）指名学生分别回答下面的问题： ① 这道题已知什么？求什么？② 能不能根据公式直接计算？③ 计算之前要注意什么？（计算时既要分析已知条件和问题，还要注意要先统一计量单位）（3）出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的．①V＝Sh50×2.1＝105（立方厘米）答：它的体积是 105 立方厘米②2.1 米＝21。