大禹治水教学设计.doc

《15 大禹治水》教学设计设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、正确认读本课 18 个生字，2 个多音字，会写“治、洪、理、通、被、制”6 个字其中字音指导重点“雄、洪、通”和两个多音字，字形指导重点“制、治”同音字区分， “制”的笔顺， “被”的衣字旁指导学生运用多种方法识字3、指导学生联系语言环境和生活实际借助图片理解由生字组成的词语指导学生抓住文中关键词句，数量词，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，教给学生读书方法4、通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重、难点：1、运用多种方法识记本课生字2、抓住关键词句、数量词等指导学生理解课文内容，有感情地朗读课文教学准备：多媒体课件 生字词语卡片【教学过程】 一、导入新课 1、提问：小朋友们，你们喜欢看故事吗？老师这里有一些图片，你知道这是哪个故事里的吗？（出示图片）这些都是一些神话故事。

今天老师给大家带来一个神话故事板书：15 大禹治水 伸出你的小手，和老师一起写课题 “治”是一个生字，左边是—— ，右边是—— 谁来读课题？指名读，齐读二、初读课文 1、过渡：这是一个怎样的故事呢？请小朋友轻轻地打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍学生自读读完后对照课后生字表同桌检查认读生字2、区分“治”“制” 这些生字中有两个字读音完全相同，你知道是哪两个吗？出示：“治”“制”分别组词同音字可以用组词的办法区分开板书：治理、制服 “理”用什么办法记住它？指导理制的笔顺齐读词语大禹治理，制服的是谁呢？板书：洪水 “洪”也是生字你记住它了吗？指名读，提醒 ong出示句子：禹下决心要治理洪水洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄指导读好长句子，引导停顿三、精读感悟一） 、精读第 1 自然段1、大禹治理的是怎样的洪水呢？让我们穿越时空的隧道回到大禹生活的年代指名读课文第 1 自然段出示：滔滔的洪水 指名读，齐读，指导读好听了你们的读，老师仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！这洪水袭来，会怎么样？（出示：淹没农田，冲倒房屋 ）提醒两个多音字，口头组词。

齐读三组词语这场洪水到底有多可怕，请同学们看录像播放录像资料3、洪水害得百姓没有田种，没有家回，过着到处流浪的日子，这就叫----“无家可归”，太痛苦了再来读课文的第一自然段，指名读其他同学边听边想象 （你把悲伤都读到了脸上 ）让我们一起读生集体读二）精读第 2 自然段1、◎过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年地过着无家可归的日子禹看在眼里急在心里，谁来读一读：出示：禹下决心要治理洪水指名读，齐读读出决心2、治理，说起来简单，做起来谈何容易啊在治理洪水中他做了哪几件事？请你自由地读一读课文第 2 自然段找一找交流：★“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形 ”1、出示词语“仔细” “地形”指名读，齐读2、 “千辛万苦” “千山万水”中的“千万”是正好“一千一万”吗？对了，是指很多很多的山，很多很多的水，很多很多的辛苦，谁再来读读这两个词？3、禹在查看水流和地形的过程中吃尽了——走遍了——小朋友们想一想，他会吃那些苦呢？出示图片说师提示：禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血当他渴了----------，当他饿了--------，当他累了--------，为了治理洪水，禹真是吃尽了----------，走遍了——。

来，让我们再来读这句话，注意边读边想象谁来试一试！（指名，你读得真好，老师听出来了，你确实被禹感动了！还有谁想读的？）我们一起来读一读！◎过渡：仔细地查看水流和地形还只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦在后面呢★他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水入了大海A、这里的两个“九”是不是只有九条大河，九座大山呢？（这儿的九并不是九，而是指很多就是挖通了许多许多的——，劈开了许多许多的——）B、出示图片，那时候，人们没有先进的劳动工具，就是用最简单的工具挖通大河，劈开大山出示词语“挖通” “劈开” ，指名读，请小朋友们做一个“劈”的动作，用力太轻，山没劈开，再用力劈，还要再用力！再读词语“劈开” 挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！请大家再读这句话B、禹的父亲也曾经治理洪水，哪里发洪水就在哪里修大坝，把洪水堵住，可是更大的洪水来了，就冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了而禹则是挖通大河，遇到大山阻碍就劈开大山，引导洪水流入大海小朋友看谁的方法更好呢？为什么？看来治水不只需要吃苦，还需要智慧呢谁来读一读这个好方法让我们一起来完整地读读这段话，记住禹治水的过程。

3、学习第三自然段禹就是这样一心扑在治水上，风里来雨里去一干就是十三年引读第三自然段文中有一些数字，你能填上吗？齐读从这些数字中你明白了什么？师述：他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，三过家门——而不入谁带着这样的感情读一读？指名读，齐读4、学习第四自然段1、就这样，禹为了治理洪水，他吃尽了——走遍了——洪水终于被制服了， （出示最后一段）引读孩子们，现在你的心情怎样？为什么？老百姓过上了怎样的日子？原来过的是什么日子？这些安定的日子都是谁带来的？所以啊，大家都很感激这位治水的伟大英雄 “感激”你能换个词语吗？再读这个词感激谁？读“伟大英雄” “伟”你用什么办法记住它？从此大禹的名字——代代相传指导理解读好3、老师现在有个问题，为什么文中前面都说“禹 禹” ，最后却说“大禹”呢？我们崇敬地称呼他——大禹让我们连起来把第四段读一读，记住大禹的名字，记住大禹治水的故事！四、学习生字1、你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语已经牢牢记住了出示：滔滔 洪水 淹没 冲倒 房屋 百姓 劈开 感激仔细 地形 挖通 治理 害 被制服 伟大英雄齐读。

2、小朋友，我们认了字，读了词，下面我们开始写字一定要把字写认真，写规范这课我们要写这些字，读一读治 洪 制 理 被 伟 形 姓 害 通这节课我们先来写这两个：“被、伟” 仔细看看，他们有什么共同的地方？（指名说）评价：（左右结构，左窄右宽）你真会学习，观察的真仔细！4、怎么在田字格中写好它呢？先来看“被” ，这里有个新偏旁，衣字旁，与示字旁比较再范写“伟” 生描红——临写，师巡视指导提醒学生一看二写三对照，一个要比一个好注意写字姿势5、视频反馈：拿学生的作业本进行指导五、布置作业：(1)将今天学的故事讲给父母或好朋友听.(2)在我们国家的历史上,像《大禹治水》这样的的神话故事还有很多,像《愚公移山》,《夸父逐日》------,课后可以找相关的故事来读读.。