教师幼儿学前教育心理学串讲笔记第三章学习理论.doc

第三章学习理论一、 教学目的与要求1. 了解学习理论的产生、学习理论的发展以及学习理论的学派分类2. 了解条件作用学习理论的基本特点和巴甫洛夫的“经典条件作用理论”， 并理解和掌握桑代克的学习“联结说”、 格思里的邻近性条件作用学习理论和斯金纳的操作性条件作用学习理论3. 了解认知学习理论的基本思想，并理解和掌握格式塔心理学的学习“顿悟说”和奥苏 伯尔的“认知同化学习理论”4. 了解折中注意学习理论、 人本主义学习理论和建构注意学习理论的基本思想， 并六届和掌握托尔曼的“认知一期待学习理论”、 班杜拉的社会学习理论、 康布斯和罗杰斯的学习理论本章重点：桑代克的学习“联结说”、 格思里的邻近性条件作用学习理论、 格式塔心理学的学习“顿悟说”、布鲁纳的“认知结构学习理论”、 托尔曼的“认知一期待学习理论”，班杜拉的社会学习理论、罗杰斯的学习理论本章难点：学习理论的发展，巴甫洛夫的“经典条件作用理论”斯金纳的操作条件作用 理论和建构主义学习理论二、 课程内容第一节 学习理论的产生和发展（一） 学校理论的产生1. 学习心理思想的产生2. 学习理论产生的标志3. 学习理论产生时期所形成 主要学习理论4. 学习理论产生时期的主要特征（二） 学校理论的发展1. 学习理论发展时期所形成的主要学习理论2. 学习理论发展时期的主要特征（三） 学习理论流派的分类第二节 条件作用学习理论（一） 桑代克的学习“联结说”1. 桑代克学习联结说提出的标志2. 桑代克对学习实质的解释3. 学习联结说的主要内容4. 学习的三大定律（准备律、练习律和效果律）（二） 巴甫洛夫的经典条件作用理论1. 巴甫洛夫对学习实质的解释2. 巴甫洛夫的学习律（三） 格斯里的邻近条件作用学习理论1. 格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别2. 格思里对刺激、反映的理解3. 邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释4. 格思里的学习律（四） 斯金纳的操作性条件作用学习论1. 斯金纳的操作条件学习理论2. 程序教学和机器教学第三节认识学习理论（一） 格式塔心理学的学习“顿悟说”1. 学习的顿悟说及其对学习实质的解释2. “叠箱问题”实验3. 顿悟学习产生的原因4. 试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释（二） 布鲁纳的认知结构学习理论1. 人类的三种表现的解释2. 布鲁纳对学习实质的解释3. 知识结构学习理论4. 认知结构学习理论（三） 奥苏伯尔的“认知同化学习理论”1. 意义学习和机械学习2. 认知同化学习理论和学生学习的实质3. 三种学习形式“上位学习、下位学习和并列结合学习）4. 学习的三种成就动机（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力） 第四节折中主义学习理论（一） 托尔曼的“认知一期待说”1. 认知一期待说及其对学习实质的解释2. 三个动物实验（位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验）（二） 班杜拉的社会学习理论1. 交互决定论2. 21.观察学习及其成分（注意、保持、动作再现和动机）3. 三种强化（外部强化、潜伏强化和自我强化）4. 自我效能感第五节人本主义学习理论（一） 马斯洛的学习理论1. 马斯洛的两股潜能分析2. 马斯洛的两种需要的分析（二） 康布斯的学习理论（三） 罗杰斯的学习理论1. 罗杰斯对学习实质的解释2. 罗杰斯学习自由的观点第六节建构主义学习理论（一） 建构主义学习理论的共同主张1. 建构主义学习理论对学习的理解2. 建构主义学习理论对学习者的理解3. 建构主义学习理论对知识三理解（二） 建构主义学习理论的不同倾向1. 认知倾向的建构主义学习理论2. 社会文化倾向的建构主义学习理论3. 行为倾向的建构主义学习理论三、考核知识点（一） 学习理论的产生和发展1. 学习心理思想的产生2. 学习理论产生的标志3. 学习理论产生时期所形成的主要学习理论4. 学习理论产生时期的主要特征5. 学习理论发展时期所形成的主要学习理论6. 学习理论发展时期的主要特征7. 学习理论流派的分类（二） 条件作用学习理论1. 桑代克学习联结说提出的标志2. 桑代克对学习实质的解释3. 学习联结说的主要内容4学习的三大定律（准备律、练习律和效果律）5. 巴甫洛夫对学习实质的解释6. 巴甫洛夫的学习律7. 格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别8格思里对刺激、反映的理解9.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释10格思里的学习律11. 斯金纳的操作条件学习理论12. 程序教学和机器教学（三） 认识学习理论I. 学习的顿悟说及其对学习实质的解释2•“叠箱问题”实验3. 顿悟学习产生的原因4. 试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释5. 布鲁纳的人类的三种表象系统6. 布鲁纳对学习实质的解释7. 知识学习的三个过程8. 认知结构学习理论9. 奥苏伯尔意义学习和机械学习10. 认知同化学习理论和学生学习的实质II. 三种学习形式“上位学习、下位学习和并列结合学习）12. 学习的三种成就动机（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）（四） 折中主义学习理论1. 托尔曼的认知一期待说及其对学习实质的解释2. 托尔曼的三个动物实验（位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验）3. 班杜拉的交互决定论4. 观察学习及其成分（注意、保持、动作再现和动机）5. 三种强化（外部强化、潜伏强化和自我强化）6. 自我效能感（五） 人本主义学习理论1. 马斯洛的两股潜能分析2. 马斯洛的两种需要的分析3. 康布斯的学习理论4. 罗杰斯对学习实质的解释5. 罗杰斯学习自由的观点（六）建构主义学习理论1. 建构主义学习理论对学习的理解2. 建构主义学习理论对学习者的理解3. 建构主义学习理论对知识三理解4. 认知倾向的建构主义学习理论5. 社会文化倾向的建构主义学习理论6. 行为倾向的建构主义学习理论四、考核要求（一） 学习理论的产生和发展1. 学习心理思想的产生（了解）2. 学习理论产生的标志（识记）3. 学习理论产生时期所形成的主要学习理论（了解）4. 学习理论产生时期的主要特征（识记）5. 学习理论发展时期所形成的主要学习理论（了解）6. 学习理论发展时期的主要特征（识记）7. 学习理论流派的分类（了解）（二） 条件作用学习理论1. 桑代克学习联结说提出的标志（识记）2. 桑代克对学习实质的解释（理解）3. 学习联结说的主要内容（了解）4学习的三大定律（准备律、练习律和效果律） （识记）5. 巴甫洛夫对学习实质的解释（理解）6. 巴甫洛夫的学习律（了解）7. 格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别（了解）8格思里对刺激、反映的理解（了解）9.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释（理解）10格思里的学习律（识记）11. 斯金纳的操作条件学习理论（了解）12. 程序教学和机器教学（理解）（三）认识学习理论1. 学习的顿悟说及其对学习实质的解释（理解）2•“叠箱问题”实验（了解）3. 顿悟学习产生的原因（了解）4. 试悟说和顿悟说的区别及其对它们之间矛盾的解释（理解）5. 布鲁纳的人类的三种表象系统（识记）6. 布鲁纳对学习实质的解释（理解）7. 知识学习的三个过程（识记）8. 认知结构学习理论（理解）9. 奥苏伯尔意义学习和机械学习（识记）10. 认知同化学习理论和学生学习的实质（理解）（了解）11. 三种学习形式（上位学习、下位学习和并列结合学习）（识记）（了解）12. 学习的三种成就动机（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）（四） 折中主义学习理论1. 托尔曼的认知一期待说及其对学习实质的解释（理解）2. 托尔曼的三个动物实验（位置学习实验、迂回实验和潜伏学习实验）3. 班杜拉的交互决定论（理解）4. 观察学习及其成分（注意、保持、动作再现和动机） （理解）5. 三种强化（外部强化、潜伏强化和自我强化） （识记）6. 自我效能感（理解）（五） 人本主义学习理论1. 马斯洛的两股潜能分析（了解）2. 马斯洛的两种需要的分析（理解）3. 康布斯的学习理论（了解）4. 罗杰斯对学习实质的解释（理解）5. 罗杰斯学习自由的观点（理解）（六） 建构主义学习理论1. 建构主义学习理论对学习的理解（理解）2. 建构主义学习理论对学习者的理解（理解）3. 建构主义学习理论对知识三理解（理解）4. 认知倾向的建构主义学习理论（了解）5. 社会文化倾向的建构主义学习理论（了解）6. 行为倾向的建构主义学习理论（了解）。