民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践研究.doc

《民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践研究》研    究    报    告——新洲区邾城街中心幼儿园课题组一、问题的提出          课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，基础教育改革的核心就是课程的改革，其中如何利用社会资源整合课程内容一直是社会比较关注的问题因此我们提出了《民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践研究》这一研究课题，试图将身边的民间儿童游戏引入幼儿园课程，从而达到充实和丰富幼儿园课程内容，促进幼儿身心全面发展我们的研究基于以下思考    （一） 基于国家基础教育改革发展的趋势    新一轮的课程改革，最突出的亮点是改变了过去课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，从而不断增强了课程对地方、学校、学生的适应性三级课程管理体制的确立，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要课程也不仅仅是特定体系的载体，而被视为师生共同参与的探索知识的活动幼儿教育作为基础教育的重要组成部分更是如此分析《幼儿园教育指导纲要》有关部分不难发现，以各种活动形式为表现和组织形式的幼儿园课程内容同样包含以下基本成分：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式和行动经验；关于发展智力，提高各种基本能力的经验；关于对待外界和活动的态度，即情意方面的经验。

    因此，开发利用幼儿的直接生活经验，整合利用社会、社区、家庭、幼儿园的各种教育资源，遵循幼儿园课程的活动组织形式和规律，发展幼儿的多元智能，提高各种基本能力的经验，关注幼儿活动中的态度情感，并且将其转化为幼儿园课程的园本内容的研究是对国家课程的补充，是一项必不可少的活动    （二）基于对民间传统文化传承的使命要求    我国是一个多民族的国家，不同民族有自己独特的文化渊源，人类社会就是在这种多元民族文化的熏陶中生生不息、延续发展社会也因传统文化的传承而逐步提高文明程度，对传统文化的承续和发展是人类共有的活动《世界全民教育宣言》（1990年）中提出“承认传统知识和本土的文化遗产具有其固有的价值和效力，并能够限定和促进发展”我们认为，把农村的游戏、儿歌、传说以及歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引入幼儿教育课程内容，可以为幼儿提供更多感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础    （三）基于幼儿园课程园本现状的思考    邾城街中心幼儿园，地处城乡结合部，幼儿主体生源均来自农村。

在课程实施环境上，受城乡二元经济结构的制约，经济发展水平与城区幼儿园相比，办园设施简陋，师资力量薄弱，教育经费投入有限，缺乏玩具、操作材料和教学设备，信息匮乏，现代化教育技术难以普及在现阶段的幼儿园课程实践中，幼儿教师又更青睐“洋游戏”或大型器械的高投入游戏，这对于我们这样的幼儿园来说，又根本不具备这样的条件，因而长期制约着幼儿教育的发展，也严重影响着幼儿身心发展水平我们认为，在现阶段幼儿教育课程中引入民间儿童游戏并精心组织教学，可以弥补这种教育资源的不足，是可以收到良好的教育教学效果的因为民间儿童游戏既有关于动植物的，又有关于桌、椅、石头等物品的；既有关于乡土人情、民风民俗的，又有关于天文地理、科技生产的；既有关于环保卫生的，又有关于生活实践的这些民间游戏深受儿童喜爱基于此，我们选取了民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践作为课题申报二、国内外研究现状综述    按照科技查新规范程序，对国内近十年的中国基础教育网、教育文献数据库等14个相关网络数据库进行了检索，将检索文献与委托项目相比较，有涉及民间儿童游戏的几种玩法以及在幼儿园中的案例运用，未见创编民间儿童游戏内容，生成幼儿园课程内容的研究；有综述性的对民间儿童游戏的探讨，未见民间儿童游戏引入幼儿园课程的形式、途径、方法的策略的研究；未见构建开发和利用民间儿童游戏的评价标准内容相雷同的文献报道。

    在国外，远在荷马时代，斯巴达儿童就有了滚圈、木马、秋千等玩具，人们利用游戏对自己的后代进行生活、劳动等方面的技能教育英国国际游戏协会的研究人员专门为0——6岁的婴幼儿收集了一系列的“游戏清单”，找出了一些简单、传统但十分有益的游戏：在草地上打滚、做泥饼、玩面团、找蝌蚪、做纸面具、建沙堡、爬树、挖地洞、用手和脚画画、过家家、描脸蛋、堆雪人、做泥塑、耍棍子、玩军事进攻游戏等，这些游戏大部分也是流传在英国民间的传统游戏其它各国，也有相关对民间儿童游戏的记载，但均未见对此项专题研究的报道和论述三、理论依据    （一）维果茨基的最近发展区理论    维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”把握“最近发展区”是促进儿童发展的重要途径民间儿童游戏在游戏的过程中，组织者和游戏者的认知发展过程往往也遵从儿童的现有水平向新的水平的进化规律教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。

    （二）皮亚杰的建构主义理论     儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”认知儿童就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展儿童在游戏时，并不是平衡的发展，由于民间儿童游戏所独具的一些特点，建构主义观点更具有指导性    （三）瑞吉欧的课程观　    瑞吉欧教育理念核心就是真正的追随儿童，走进儿童的心灵；其次，要以孩子的思维，儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能其主要特点是在新的儿童教育观念引导下，形成颇具特色的深入探索的主题活动（称项目活动）在主题网络编制的过程中，尽管有教师预设的成分，但主题的开展往往是以幼儿为中心的，幼儿决定主题进行的空间与时间幼儿的学习也是教学中最为关键性的因素，它往往为教师补充教育的资源、提供多元的选择及做出建设性的想法提供支持与来源。

民间儿童游戏作为教师、教学的补充资源之一，更注重尊重儿童的个体愿望和游戏体验，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题教师不能过多地介入四、课题核心概念与界定     （一）关于“游戏”的概念    游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和有别于平常生活的意识    （二）关于民间儿童游戏的概念    民间游戏是游戏的一个重要分支，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”其中流行于少年儿童之间，适合其年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被儿童所接受的为民间儿童游戏      （三）对幼儿园课程的理解    幼儿园课程是基础教育的基础部分，是终身教育的根基，是围绕幼儿园教育目的，采用多种形式和手段，帮助幼儿获得有益的生活经验，促进其全面和谐发展的各种活动的总和    （四）对本课题的界定    《民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践研究》，就是在对民间儿童游戏引入幼儿园课程情境分析的基础上，以幼儿园课程理论为指导，将搜集整理、改造和创编的民间儿童游戏引入幼儿园课程，实践于幼儿园一日活动中，并构建相关的评价体系的研究。

五、研究目标    充分调查和了解民间儿童游戏的开展现状，分析和掌握民间儿童游戏引入幼儿园课程的内部和外部环境，为其实践提供理论和现实依据；通过网络搜索、文献查阅、问卷调查、座谈、民间采风等方式搜集整理散落于民间的儿童游戏，并依据课程理论和游戏理论对其进行分类改编和创编，建立可供操作推广的民间儿童游戏资源库；探索民间儿童游戏引入幼儿园的途径和方法，形成以园为本的课程体系；加强民间儿童游戏引入幼儿园课程的管理和评价，促进幼儿园课程的良性发展六、研究内容    （一）调查了解幼儿园开展民间儿童游戏的现状，为民间儿童游戏进入幼儿园课程奠定基础    （二）搜集筛选、改造、再造儿童民间游戏，以图例的形式整编成册    （三）根据儿童年龄阶段特点，筛选部分民间儿童游戏，组编小、中、大班（上册、下册）共六册教材，并分册以案例形式，组织编写教学指导策略用书，形成可供借鉴的操作性成果    （四）构建多元化的民间儿童游戏引入幼儿园课程的系列评价标准七、研究对象和方法    本课题研究以在园幼儿、全体教师及部分家长为研究对象主要采取行动研究法、文献研究法，辅以调查法、观察法和个案研究法等方法八、主要的研究过程简述    本课题属武汉市教育科学规划办“十一五”立项重点资助课题。

2006年批准立项研究其研究过程可以分为三个阶段，即准备阶段（2006.9—2007.3）、实施阶段（2007.4—2009.12）、总结阶段（2010.1—2010.7），计划2010年完成研究任务    研究之初，成立了课题研究小组，在全园中挑选了一批业务过硬，作风扎实的教职员工作为课题组研究成员，课题组成员年龄结构合理，学历达标，均从事教学管理或教育教学工作，有较高的理论水平和研究能力课题组负责人曾参加和主持过“九五”和“十五”课题的研究工作，有较丰富的经验为了使研究目标更加明确，研究内容更加具体，研究思路更加清晰前期我们扎扎实实地做了四项工作：    （一）建章立制，确保研究的实效性制定了切实可行的研究计划，课题阶段性工作均责任到人，制定课题专项管理的奖惩细则，幼儿园在财务帐上划出专项经费作为课题研究所用不仅规范全体教师的研究行为，更提高了广大教师研究的积极性    （二）查新检索，确保研究的可行性本着借鉴、吸收、创新的研究工作原则，研究小组查阅、收集了大量与本课题相关的研究成果资料通过查阅文献、阅读专著、上网查询、聘请专家讲座、研讨交流、并通过武汉市科技局查新检索系统进行了查新论证，为本研究可行性和社会实践价值提供了保证，也为借鉴和创新提供了一手资料。

    （三）深入调查，确保研究的科学性2007年4月，我们以全体教师和全体家长作为调查对象进行一次问卷调查，由于各种不可预测的因素，我们本次的调查并没有达到预期的目的课题组经过分析和研究，找出了调查失败的部分原因，本着实事求是的科学精神，又围绕研究目标再次设计了调查问卷，进行第二次调查分析此次调查，我们了解到了民间儿童游戏在家庭、在学校、在社区的开展情况，对民间儿童游戏引入幼儿园的课程进行了情境分析，明确了研究的重点，形成了《民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践研究的调查报告》，为课题研究奠定了实践价值和社会价值    （四）专家指导，确保研究的准确性聘请专家对课题进行了前期指导，在专家指导下，课题组通过研究会的形式进行了可行性论证    研究之中，对于每个民间游戏，我们都遵循“搜集——筛选——改造——再造”的原则开发和利用在利用民间儿童游戏整合幼儿园课程的策略上，我们努力在“六注重”、“六结合”中去实践    一是注重把家园互动的开展与实施课题的研究相结合    二是注重将一日常规活动的开展与实施课题的研究相结合    三是注重将常规教研的开展与实施课题的研究。