小学朗读教学中问题及优化策略.doc

小学朗读教学中问题及优化策略语文教学活动中，朗读对领悟课文内容，增强语感，陶冶 情操，提高学生学习的积极性，培养形象思维能力等，起着 非常重要的作用《语文课程标准》中关于阅读教学中提到: “朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视 朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感 的作用从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地 朗读因此语文教师应重视培养学生良好的朗读习惯，激 发学生浓浓朗读的兴趣，传授科学的朗读方法，提高学生的 朗读水平但是目前村小朗读教学还不尽人意，存在着诸多 问题，从而影响村小学生朗读能力及整体的语文素质一、教师朗读水平不高教师自身的朗读水平直接影响着学生的朗读水平由于 种种原因部分村小的语文老师年龄偏大，自身的朗读水平不 高笔者曾经留意过周边乡镇的村小老师，语文教师中四十 五岁以上的占了很大的比例例如，我校三十个语文老师中，就有十六个是四十五岁 以上的而且大年龄的村小语文老师大多没有经过正规训 练，朗读水平较低试想一个自己朗读水平不高的老师能教 出朗读水平高的学生吗？【对策】:1.加强普通话基本功培训普通话是提高朗读水平的基 础要想真正提高教师自身的朗读水平，必须从普通话开始。

学校领导必须高度重视，要制定一些有利于提高教师朗读水 平的具体方法和措施要组织学校骨干老师、朗读水平高的 中青年老师去帮助村小老师培训而村小教师，必须虚心好 学，刻苦努力，扎扎实实地提高自身的朗读水平2•组织教材朗读教研活动为了在课堂上能更好地指导 学生朗读，教师必须先把握好教材的朗读学校要有计划、 有目的的对各年级语文教材的朗读进行培训和考核例如：可以利用暑假或寒假开学前的时间分年级进行培 训，也可以分单元分段进行培训在培训中可以请学校骨干 教师、朗读水平高的中青年老师为他们示范，也可以利用多 媒体、录音机等媒体手段来帮助教师把握课文的朗读还可 以进行自我培训在教新课之前，自己先借助录音机等反复 地练读，对课文中词语、句子、语段的朗读进行了很好的把 握反复研究朗读时的语气、语调，节奏变化和情感基调， 感悟朗读技巧，争取发挥出最佳的水平二、学生朗读习惯不良村小的学生大多来自农村，甚至还有部分流动学生所 处的语言环境较差，平时除了在课堂，大多数学生在课外没 有讲普通话的习惯，即使在语文课上，读起课文来总是用那 固定的腔调去读，以不变的声调格式，去应万变的课文内容, 形成千人一腔的不良朗读习惯。

早读课上虽能听到朗朗的读 书声，但声音相当难听，唱读的、拉调的、'‘念经式”的什 么都有同时由于受应试的影响，教师虽有培养良好朗读习 惯的意识，但没有具体措施和方法，使学生不良的朗读习惯 不能得到彻底的纠正，这对培养学生的朗读能力带来一定的 困难对策】：1•教给学生朗读的方法朗读时，姿势要站稳，两脚靠 拢，两手持书，头部和身体要正直，不要左右摆动书和眼 睛要有适当的距离，视线不要离开书本读书声音要响亮清 楚，吐字要清晰正确，要通顺连贯，要富有感情朗读的语 调要自然要有抑扬顿挫，要表现自然的感情和趣味如文 章是有情感的，有喜悦的，声音就要清新悠扬、高亢的声调 希望的、激励的就要用阶升法，一句比一句强，一句比一句 紧密悲壮、哀痛的，就要用低沉缓慢、快速高亢，交替运 用等教师在教给学生基本朗读方法的同时，要反复训练， 不断示范，持之以恒让学生彻底改掉不良的朗读习惯2•培养学生朗读的兴趣兴趣是最好的老师，教师要组 织学生开展形式多样的朗读活动，为学生提供展示朗读能力 的舞台，让学生体验朗读的乐趣如故事会、诗歌朗颂会、 朗读演讲比赛、优秀小记者、优秀讲解员等活动，这样既能 让学生巩固运用所学的朗读方法与技巧，又能激发学生加强 朗读的自信心和动力。

例如，笔者根据自己班级的实际情况，每天在晨读时间 用三五分钟，让一个学生进行朗读内容有读课文、背古诗、 讲故事等，每周评选一名优秀的“晨读播音员”，给予适当 的奖励通过这项活动，大大提高了学生朗读积极性特别 对学生一些基础较差的学生，在朗读之前，有意对其进行辅 导、训练、鼓励、支持，使他们提高了 '‘竞争力”，树立他 们的自信心，并且在每周的评比中，有意识倾斜，使他们成 为成功者，让他们体验到成功的乐趣，增强他们的自信心 使学生在兴趣盎然的活动中不知不觉地提高了自己的朗读 水平三、朗读的方法不科学朗读练习来去匆匆，注重于形式如预习性的朗读，要 求学生读通课文，读准生字音，实际上至少有三分之一的学 生连一遍课文都未读完，教师就“啪一啪一”鼓掌示意学生 停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节 而已笔者在随堂听课中经常会发现这样的现象，当老师出 示一个重点句子或段落时，先是让学生理解体会，接着教师 就让学生读，全班读了分组读，男同学读了女同学读，看似 热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有 及时评价反馈，学生只是被教师指挥着读，没有用心、用情 去读，而是有口无心地“念着经”。

这样无目的地朗读怎能 提高学生的朗读能力呢？朗读参与面不广，在平时的听课中 不难发现：不管是检查性的朗读还是理解、感悟后的所谓感 情朗读，教师往往盯住几个朗读水平较好学生，读来读去， 就是那么四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听 众，那些成绩不理想的同学，就更不用说了，这样的朗读教 学怎能提高全体学生的朗读能力呢？【对策】：1•感悟文字意蕴朗读是理解课文的主要方法，但要正 确表达出课文所蕴含的思想感情，却要以理解为基础，结合 阅读训练进行指导，要把握两个重点：第一，引导学生展开 丰富的想象，小学生的情感是在具体而清晰的形象和具体明 确的理解的基础上产生的，教师要引导学生把文章中用文字 记录的图景，通过想象，具体、生动地映现在脑海里，从而 加深感受，引发情感；第二，在明晰形象的基础上，理解所 表达的思想意义，领会课文的中心思想如《烟台的海》中有这样一段：“小山似的涌浪像千万 头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤 岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边 数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央这段话可在理 解课文内容的基础上，先由教师（或录音）范读，学生一边 闭眼凝神静听，一边想象寒流袭来时烟台海浪汹涌的壮观景 象。

让学生产生身临其境的感觉然后，让学生朗读你就 可以从学生的朗读中感受到这情景是多么的蔚为壮观啊！2•磨练朗读技巧要科学有效地引导学生进行朗读训 练，还需要在读的技巧上狠下功夫，多动脑筋朗读技巧不 应强行传授，而要在具体的语言环境中指导学生感悟语调、 停顿、声音的轻重、速度和节奏等例如《九色鹿》一文中，指导学生读调达掉进汹涌的波 涛中呼救声：'‘救命啊，救命！"这么几个字，怎么读出感 情呢？笔者告诉学生，我是九色鹿，你是掉进汹涌的波涛中 调达，你怎么向我讨救呢？读像了，我下去救你这下子， 学生就来兴致了，同学们先自练，接着争着来呼救，很快就 读得像真的一样3•多种形式结合在教学中，教师除了善于指导外，要 留给学生充足的读书时间，要扩大朗读训练面，还要变换练 习的方式，激发学生的兴趣，能收到事到功倍的效果比如 朗读《诚实与信任》一课中对话，可以设计这样的步骤：① 让学生自由读，读懂句子意思②默读，先想象人物说话时 的神态和口气，再动手补上提示语，然后再读一读③齐读, 要求读出人物的思想感情，想想他们为什么这样说④分角 色读，联系全文，读出不同的语气⑤再让学生上台演一演 这样学生在教师的指导下不时地变换了朗读的方式，既能激 发学生朗读的兴趣，又能使学生在朗读中理解内容把握中 心。

学生朗读能力的提高不是一朝—夕的事，但是“春种— 粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心,加强朗读 教学的管理，采取科学的训练方法，认真探索、实践那么 学生朗读能力的提高，便指日可待。