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4B Unit 8 How are you? 施教时间： 年 月 日教学内 容4B Unit 8 How are you?共几课时5课型新授 执教第几课时1教学目标1. 能听懂、会说，会读句型： This is…speaking. May I speak to…? I’m sorry to hear that. How are you? I’m fine, thank you. See you tomorrow. See you. 2. 能听懂、会说，会读词汇：come to school, cold, fever, cough, headache.3.了解课文大意，能初步表演课本中的内容4. 能用英语打，培养关心他人的品质教学重点1. 三会掌握词汇come to school, cold, fever, cough, headache.2.听懂、会说、会读This is…speaking. May I speak to…? I’m sorry to hear that. How are you? I’m fine, thank you. See you tomorrow. See you.3.在图片、情景等非语言提示的帮助下，合理询问和表达对他人的关心。
教学难点在图片、情景等非语言提示的帮助下，正确用用语表达对他人的关心教学资源1. 学生已有的生活经验：学生在生活中对本课所学话题较感兴趣2. 学生学习本课时可能出现的错误：部分单词发音有误用语中人物的指代，This is.... Is that...?3. 教学策略：通过创设情境，让学生在相应的语境中学习4. 教学准备：图片，自制简易预习作业 预习story time熟悉句型及课文内容学 程 预 设导 航 策 略调整反思Learning aims（1分钟）1. 能听懂、会说，会读句型： This is…speaking. May I speak to…? I’m sorry to hear that. How are you? I’m fine, thank you. See you tomorrow. See you. 2. 能听懂、会说，会读词汇：come to school, cold, fever, cough, headache.3.了解课文大意，能初步表演课本中的内容4. 能用英语打，培养关心他人的品质B. Pre-reading. （10分钟）1. Greetings 2. S: I'm…S:Thank you.S: Fine, thank you. And you?学生理解词义跟读单词。
学生理解I have got...句义准确跟读并和教师对话3. Play a game. S1: Do an act. Ss: What’s the matter? S1: Guess! Ss: You’ve got a… S1: Yes. /No. I’ve got a…C. While-reading.（15分钟）1. Let’s make a telephone call.2. How to make a call?（学生讨论）3. Make a telephone.（学生两人一组打）4. Watch and answer 5. Read and judgeHow do you know that? Yang Ling is ill. What can you say? I’m sorry to hear that. Take care, Yang Ling.D. Post-reading.（13分钟）1. Read after the computer.2. Read together.3. Read in roles.4. Let’s act.E．Homework（1分钟）1.Act it outa, Read fluently 流利的朗读b, Read fluently and beautifully流利、优美的朗读c, Act it out with emotions有感情地表演2. Make a dialogue. (打给同学或老师。
)3.抄写单词，并默写教师出示教学目标教师与学生用所学句型相互对话，创设良好的英语学习氛围出示图片）T :What's the mater?T: Here's....for you.T: How are you? T: Not so good. I have a cough. （教师做出咳嗽的动作）Teach: a. cough b. I have got a cough. c. What’s the matter? I have got a cold, fever and headache. (通过老师的动作演示引入新单词)教师先示范，然后让学生来做游戏教师播放课文录像： Hello, this is …(speaking). May I speak to…? Hello, this is …(speaking). PPT出示问题： Who is calling(打) Miss Li? ( ) 1.Yang Ling can’t come to school today.( ) 2. Yang Ling has a cold and a cough.( ) 3. Yang Ling can’t come to school tomorrow.教师纠正语音语调。
教师出示头饰教师组织活动教师巡视学生完成情况教师布置作业Unit 8 How are you? 施教时间： 年 月 日教学内 容4B Unit 8 Cartoon time, Rhyme time共几课时5课型新授执教第几课时2教学目标1.能理解Cartoon time部分的意思，并能运用正确的语音语调及表情进行模仿和再创造表演2.能知道Rhyme time的意思，能有韵律地朗读小诗3.能综合运用本单元学到的单词和句型表达感受，在角色扮演中学会关心帮助他人教学重点能理解Cartoon time部分的意思，并能运用正确的语音语调及表情进行模仿表演和创造性的输出教学难点能综合运用本单元学到的单词和句型表达感受，在角色扮演中学会关心帮助他人教学资源1. 学生已有的学习经验：对于 Hello, this is...speaking.的用语，学生已有初步了解2. 学生已有的生活经验：本单元的话题与学生的生活实际联系比较近，可聊话题较多3. 学生学习本课内容时可能出现的错误：单词读音有误4. 教学策略：采用任务驱动法，与学生进行交流、学习。
5. 教学准备：单词卡, 录音机预习作业1.听磁带，跟读课文，划出课文中不懂的地方学 程 预 设导 航 策 略调整反思Step1.Learning aims(2分钟)1.能理解Cartoon time部分的意思，并能运用正确的语音语调及表情进行模仿和再创造表演2.能知道Rhyme time的意思，能有韵律地朗读小诗3.能综合运用本单元学到的单词和句型表达感受，在角色扮演中学会关心帮助他人Step 2:Warming up（7分钟）Free talkLet’s make a telephone call.2. Review story time3. Act out story time.Step 3:Presentation（15分钟）1.学生观察图片，了解对话主题2. Watch the cartoon, then answer the questions.3.说出幽默之处：Bobby骗了Sam从哪里知道的？Read after the tape5. 分角色朗读并表演Step 4.Rhyme time（10分钟）1.理解Doctor Wu go and see a doctor.2.自读体会儿歌，找出不会读的单词和句子。
3.看图读句子，体会句子含义4．有节奏的朗读儿歌Step 5.Practice(5分钟)1. 完成《课课练》相应内容2. 校对答案Step6. Homework（1分钟）明确作业要求及下节课教学目标PPT出示本课的学习目标运用所学句型What’s the matter?师生、生生之间进行对话老师S1示范打，复习用语Ask some questions about story time.在复习中导入新课，以旧引新出示本部分的教学图，指导学生先观察图片，简要地介绍对话背景，让他们了解对话主题T: 1.Who are they? Is Bobby at school?引导通过观看动画，体会动画的幽默之处指导朗读和表演引入：If you are ill ,what do you want to do? ——see a doctor教师就学生提出的问题进行解答指导朗读，组织学生朗读比赛听读Cartoon time的录音五遍，并试着背下来完成《补充习题》笔试部分教学反思Unit8 How are you? 施教时间： 年 月 日教学内 容4B Unit8Cartoon time, sound time共几课时5课型新授执教第几课时3教学目标1.能理解Cartoon time部分的意思，并能运用正确的语音语调及表情进行模仿和再创造表演。
2.能知道元音字母O在单词中的发音3.能综合运用本单元学到的单词和句型表达感受，在角色扮演中学会关心帮助他人教学重点能理解Cartoon time部分的意思，并能运用正确的语音语调及表情进行模仿表演和创造性的输出教学难点能综合运用本单元学到的单词和句型表达感受，在角色扮演中学会关心帮助他人教学资源1. 学生已有的学习经验：对于 what’s the matter?学生已有初步了解2. 学生已有的生活经验：本单元的话题与学生的生活实际联系比较近，可聊话题较多3. 学生学习本课内容时可能出现的错误：单词读音有误4. 教学策略：采用任务驱动法，与学生进行交流、学习5. 教学准备：单词卡, 录。
