第19课《北魏政 治和北方民族大交融》教学设计.doc

第第 1919 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融【【教学目标教学目标】】1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观教学重点教学重点】】北魏考文帝的改革措施教学难点教学难点】】正确认识民族大融合的含义教学过程教学过程】】创设问题情境，激发学生学习的兴趣导入新课解读学习目标要求学生划记其中的关键词，明确学习目标情景导入情景导入 生成问题生成问题可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》 ，可以提问：这 56 个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！自学互研自学互研 生成新知生成新知知识模块一知识模块一 淝水之战淝水之战自主阅读课本 P86～87 内容，完成第 1～2 题1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响383 年；前秦和东晋；晋军大败前秦。

影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下知识模块二知识模块二 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革自主阅读课本 P87～88 内容，完成第 3～4 题3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响？措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼影响：促进了民族融合4．我们应该怎样评价北魏孝文帝？评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家知识模块三知识模块三 北方地区的民族交融北方地区的民族交融自主阅读课本 P88～89 内容，完成第 5 题5．魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响？民族融合的历史作用是什么？(1)生产技术；生活习俗；文化交流等；(2)为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。

合作探究合作探究 生成能力生成能力【【交流预展交流预展】】1．组内交流：(1)由组长或检查自学成果；(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问2．组内预展：根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做展示提升展示提升】】1．北魏孝文帝改革的基本概况(从背景、目的、内容、影响等方面介绍)2．民族融合的历史作用板书设计：板书设计： 一、北方的统一和民族的融合 1、北魏的建立2、黄河流域的统一 439 年3、民族的大融合 二、北魏孝文帝迁都洛阳 平城——洛阳 三、北魏孝文帝的改革措施 1、措施： （1）语言 （2）服饰 （3）姓氏 （4）婚姻 （5）管制、律令 （6）礼法 2、作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合 教学反思教学反思 在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高 教学质量的保证教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主 导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程。

让学生充分 参与学习，发展学生教学学习的主动性要使学生的主体作用得到充分 发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的 全过程。