让学生在体验中获得成功感.doc

]让学生在体验中获得成功感 语文课堂教学中学生合作学习教学策略的研究金银滩中心学校金海忠一、研究课题的提出语文课程标准提出了语文教学应当致力于学生语文素养的形成和发展的总体要求，积极倡导自主、合作探究的学习方式，使学生真正成为学习语文的主人长期以来，教学改革的重点，仅仅是教材的改革和教师教的改革，忽视了学生学的改革如果学生没有积极主动、合作、参与的学习，教师功夫下的再多，也是成效不大，效果不明本次课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨在学习方式上积极倡导合作学习，正是因为语文课堂教学中，采用小组合作学习，便于创造宽松、民主、和谐的学习氛围，给学生创设了较大学习、活动、交流的空间，有利于学生之间的促进性互动，使每个学生都有参与学习的主动性，有主动探索的时间，有机会发表自己的见解使传统的师生间的单向交流为学生间、师生间的多向交流，在生生互动与师生互动中，学生能获得大量的信息，从而使教学效率提高同时也有利于培养学生的合作精神、团队精神和竞争意识，有利于因教材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号语文课堂中教学中关注学生课堂中的生生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考的过程、关注学生在语文课堂中如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程中的学生表现。

充分发挥学生学习的主观能动作用，重视与体现学生的参与与合作意识但又不能忽视教师的主导作用研究学生合作学习的教学策略，对于实施新课程，实现学生学习方式的变革有着深远的意义二、课题研究的基本内容本课题以《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》为目标，贯彻“一切为了每一个学生的发展”，全面提高学生的语文素养，培养学生合作、探究的能力和学习品质改变学生由被动的接受者，转变为学生主动参与、乐于探究、勤于动手和发展的主体把语文课变成在教师指导和组织下，学生运用合作探究的方式进行学习、主动获取知识和发展能力的实践活动真正是学习方式得到彻底转变是学生在体验获得成功感合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习在合作学习中由于有学习者的积极参与，在教师所创设的情景中，在教师的启发上拨下，学生选择自己喜欢的方式进行合作学习重视体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用通过质疑问难三、课题研究的原则1．合作性原则；2．针对性原则；3．实践性原则；4．因材施教的原则四、研究课题的方式、过程和预期的效果（一）研究的方法采用实践法、总结法、调查法、行动研究法和经验总结等二）研究的组织过程1．设计语文教学课堂情况调查表；2．分析语文课堂教学中存在的问题；3．研究合作学习的课堂教学模式；4．学生最喜欢的学习方式问卷调查；5.研究分析指导;6.跟踪调查及指导;7.语文课堂教学学生活动情况统计表;8.成果汇报(课题、个案、论文)9．结论（本课题预期的成果是以报告的形式呈现）。

五、研究的步骤、措施及效果合作学习研究的步骤将为三个阶段实施完成第一阶段（2009.3—2009.12月）积极筹划准备，选好实验班级、人选，制定研究课题，开始实验第二阶段（2010.3—2004.7月）整理个案材料、案例，以及上报专题实施论文第三阶段（2004.3—2004.12月）结题，拿出研究结果及实施答辩构建充满生机与活力的课堂教学体系，营造民主和谐的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性合作性，挖掘学生合作学习潜能，培养学生的创新精神和创新意识使更多充满心灵的心智发出蓬勃的创造力，是当前课程改革的一项重要任务在语文课堂教学中，教师尽力可能多给予学生合作学习的时间和空间，让学生在活动中发展一）充分发挥学生的主体作用，愉快合作语文教学要让学生充分地去读书课堂上教师有意识地创设氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读促使他们在读书中学会发现问题首先要鼓励学生积极思维、大胆试着将，学生确实不懂的，教师要适时、适当点拨、精讲引导学生细读探究这不仅为学生参与发现提供了机会，而且伴随发现所带给学生的愉悦和成功又会进一步激发学生深入探究的动机，让学生在合作过程中获得成功的快乐，又能使学生从中悟到有效的学习方法。

二）合作交流、注重实效合作学习的有效途径是分成小组学习教师不是合作学习的旁观者，而是组织者、引导者、参与者第一，教师要与学生共同协商制定分组合作的规则，教师根据学生的实际情况，掌握个体差异：尽量考虑到学生的性格、爱好、兴趣、学习成绩，突出其个性的本质性，在此基础上组建学习小组第二，要树立培养得力的学习小组长（或小组主持人）尽可能的让人人都能为小组学习活动的组织者第三，教师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，积极有序、有效地组织伙伴学习，教师要及时抓住并利用有价值的问题，参与各组的交流讨论，巧设悬念、精要点拨，从而激活学生的思维，使伙伴学习达到最佳效果第四、小组合作学习的结果学生获得的不仅是问题的答案，他们还可能在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出闪现的思维火花，从而得出别人或他人未曾有过的独特的感受和新异的结论这就是教学过程中出现的创新，使合作学习的有效性有了一定的提高三）合作互动、资源共享合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法在一定程度上，如果没有课堂上的互相合作，艰难满足学生之间的交往需要也难以培养学生接近别人，并与他人愉快地合作互惠。

在口语训练中，应注重时时引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行一番交流，在相互启发、相互交流中丰富见识，提高表达能力在小组交流的基础上，每组推选代表向全班汇报，如果小组内解决不出来的问题可请教同学或老师这样的合作互动能比较好地满足儿童交流的欲望，让同学们从合作的经验中获得自尊，享受成功的喜悦、实现资料的共享四）优化组合，培养能力合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放羊式”尤其是探究性合作学习讲究这一点，不仅要使学生明确学习目的及要求，还需人数适宜，搭配科学组织得当，这样的小组合作有利于激发思维兴趣，引发思维的火花，形成竞争机制，有利于培养学生的合作意识、表达能力优化合作学习使学生主动学习，主动思考、主动讨论，更能激起学生生命意识的欲望各种新奇能取得学习效果都产生于小组中，真正实现了共同探究学习，共同提高探究能力，做到了优势互补另外，在语文课堂教学中建立合作学习的学习方式，是培养学生创新能力的阶梯，也能体验出开放性教学的优点，有利于调动教与学双方的积极性它实现了学生主体的人人参与、个个投入、共同探讨、合作解决、相互激励以及信息共享的目标采用合作学习方式有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。