农林小学2012--2013学年度上学期岑翠婷渗透环保教育教学设计《清澈的湖水》.doc

农农林小学林小学 2012-2013 学年度上学期渗透学年度上学期渗透环环保教育教学保教育教学设计设计 岑翠婷二年级《清澈的湖水》 人教版一课时一、学生分析从二年级已有知识和经验来看教学这一课时，学生已经 能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感 受，达到情感的共鸣二、教材分析《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第 三册的一篇课文随着 21 世纪的到来，高科技突飞猛进， 地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然 而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的 破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾保护环境，关 爱自然从小是做起，从自己做起就是给我们自己创造良 好的生存的空间引导学生在语言文字中感到大自然就像 一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘三、总教学目标 教学内容1.认识目标：认识 12 个生字会写 8 个字理解欣赏、变 幻、展翅高飞等词的意思能用……像……练习说句 2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢 的部分，促进学生的阅读和想象的能力 3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然 美和行为美的和谐有保护环境卫生的意识和自我控制的 能力。

四、总教学策略1.创设情景根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音 乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感 受大自然美好环境的感染 2.自主探究 《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须 根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作， 探究的学习方式在识字过程中可采用多种形式，放手让 学生自主识字在朗读中，教给学生学习方法，让学生自 渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为 学习的主人 3.朗读感悟、 朗读是语文的重要手段它能帮助学生理解课文内容，领 悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操 《课标》指出：阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练， 让学生感悟体验 4.练习说法语言是情感的载体，情感是语言的内涵在本课中，我设 计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力第一课时一、教材分析《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第 三册的一篇课文随着 21 世纪的到来，高科技突飞猛进， 地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然 而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的 破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。

保护环境，关 爱自然从小是做起，从自己做起就是给我们自己创造良 好的生存的空间引导学生在语言文字中感到大自然就像 一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘二、教学目标 教学内容1.认识目标：认识 12 个生字会写 8 个字理解欣赏、变 幻、展翅高飞等词的意思能用……像……练习说句 2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢 的部分，促进学生的阅读和想象的能力 3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然 美和行为美的和谐有保护环境卫生的意识和自我控制的 能力三、教学策略1.创设情景 根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐 渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受 大自然美好环境的感染 2.自主探究 《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须 根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作， 探究的学习方式在识字过程中可采用多种形式，放手让 学生自主识字在朗读中，教给学生学习方法，让学生自 渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为 学习的主人 3.朗读感悟、 朗读是语文的重要手段它能帮助学生理解课文内容，领 悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。

《课标》指出：阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练， 让学生感悟体验 4.练习说法语言是情感的载体，情感是语言的内涵在本课中，我设 计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力四、教学过程(一)激趣导入，感知美 师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈 的湖水 （出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说感受 有情境美，激发对大自然的喜爱之情老师在问：这一湾 清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题二）初读课文，寻找美风景美，语言文字更美引入初读全文给难读的生字做 上记号，划出词语，多读几遍 交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学 生鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助 （课文指出， 教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐 学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字 能力） 1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音 2.检查学习情况：开火车认读生字卡片注意把字音读准， 及时评价 3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词 语让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画 的美景吧。

教师范读课文 请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读 和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书： 景美） （三）自主品味、欣赏美 教师请学生来说说找到的句子课标强调阅读方法，归根 到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验， 整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟， 我依据理念这样设计： 7.课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山 腰的石龟、石兔，好像在赛跑 指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生 乐读美读 说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山 石很有趣等原因教师板书山石奇特 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞” 再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了， 为我们介绍一下其它的山石 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示 课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、 美不胜收 读一读，积累词语 合作背诵（师生合作，美美背诵） 1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻 的山峦 读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？ 2.闭上眼睛读一读 ，感受美丽湖水。

此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在 天上飞，又像在水里游 过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的 句子3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游一条银白色的 小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演重 点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣结合老师 范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之 美4.在音乐中齐读 1——4 突然之前自然段引导学生欣赏美 的风景、感受美的风景在教学设计中我是紧紧扣住朗读， 了解感悟语言文字的美著名特级教师窦桂梅老师说：学 生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生 感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球 （四）交流讨论，发现美 过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出 来？（板书：人美） 引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想” “生怕” “”三 个词语指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练 习） 小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气 （板书不满） 小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处 张望，好象在寻找什么————她在寻找什么呢？生： 垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。

（五）拓展延续美 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教 师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达 愿望 ） （六） 总结全文；简述本文大意，让学生谈谈学后想法， 强化保护环境，人人有责的意识五、教学反思这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引 导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现 了教学目标但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对 于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力板书设计 清澈的湖水 保护环境，人人有责。