牛顿第一定律教学反思.doc

牛顿第一定律教学反思　　 《牛顿第一定律》位于第四章牛顿运动定律的开始位置，暗示着它在牛顿运动定律中的位置——基石本节内容看似少简单，其实蕴藏着很深的思想　　借助我校的课改，本节课我按三条主线展开展示 　 历史的足迹：分析从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，提出评价本堂课的教学，我采用演示实验为主，学生思考、分析讨论的教学方法，让学生知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因在讲解牛顿第一定律的内容时，通过学生分析和讨论、教师指导的教学方法，学生大部分知道牛顿第一定律的内容本节课的重点是给学生提供大量、丰富的感性认识，让学生从身边发现物理问题，很好的渗透了“从生活走向物理、从物理走向生活”的理念在教学过程中，让学生结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系？让学生以推木块为例，体会亚里士多德是怎样得出他自己的观点，时空穿梭在过去与现在之间学生回味着历史，体会着思想学生的回答开启了物理思想，打破了课本的局限，但折射着，我对学生的课前不够，特别是历史资料的给及，与学生的交流不足 理想实验的思想主线：学生用自己的理解，通过演示实验、视频演示和语言展示了理想实验。

由于没能让学生动手是遗憾之一，更大的遗憾是没有和学生一起重新换思路，设计和经历实验 概念的主线：通过学生自己分析几个例子例如：车越快越不易停 是不是速度大，惯性大？辨别惯性在此主线中需要注意学生的主体、教师的主导，对概念进行准确的表述和通俗的表达，惯性：抵抗运动状态变化的能力对“力、质量”新的定义学生没有意识，我直接学生提问学生，有意识的引导学士概念的提升，但效果不太好 在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误对惯性的概念的教学，感觉例子没有找好，有一种只可意会不可言语的不足和思想　　物理学是一曲“理性的旋律”物理教学不应满足于对某一定律的揭示，而应使他超越自身，使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西，这样，物理规律的探究就能不断取得进步 教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展，同时也能更有效的与高考相结合。