高三语文《报任安书》说课稿.doc

高三语文《报任安书》说课稿　　各位领导、老师、同学：　　大家好！　　今天我说的课文是高中语文三年级下册课文《报任安书》这篇文章思路纵横开阔，气势起伏跌宕，言辞真切感人，历来为人所称道下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明不当之处，恳请领导、老师、同学批评指正！　　教材分析　　《报任安书》见于《汉书司马迁传》及《文选》卷四十一这里以《昭明文选》李善注本为底本，参以五臣注本及《汉书》这是一篇司马迁写给任少卿的信，司马迁以无比愤激的心情，叙述了自己蒙受的耻辱，倾吐了他内心的痛苦和不满，说明了自己“隐忍苟活”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》创作的决心，同时也表达了他的文学观和生死观它有如下特点：①“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折　　本篇课文安排在高中阶段最后一学期，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法及意义，提高阅读古文的能力　　学生分析　　经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具备了结合课文注释进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力因此本课的学习的通过学生自主探究与教师教授指导相结合，调动学生学习积极性，使学生有总结性的收获　　教学设想　　《报任安书》是我国古代文学作品中的名篇，在教学中鼓励学生在预习自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，概括文章大意根据学生已基础和已有的知识水平，对全文进行理解，故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切”的体会上，从而理解作者的文学观和生死观教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上从而完成本课的教学任务　　本课要通过自读和讲授课文，达到对内容的理解，通过教师的点拨、引发、讲授、师生互动，准确理解课文，理清叙事条理，把握重点，剖析难点，从而使学生的阅读古文能力得到提高　　教学设计　　一、教学目标的确定　　通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：　　1、知识目标：掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力；学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法；理解本文的思路，认识司马迁的文学观、生命观及其意义　　2、能力目标：朗读本文注意语气语调，感情激昂，学习写作的条理清晰。

　　3、情感目标：学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力　　二、教学重难点的分析　　1、在准确理解文句意思的基础上，分析文章的叙事议论条理，体会作者的“情切”是学习的重点　　2、司马迁文学观和生死观的理解是难点　　教学步骤　　依据教学目标，我把这篇课文分为五个板块：　　第一版块：背景及相关知识介绍　　介绍作者司马迁——身残志坚的史官奇才；史家之绝唱——《史记》；文章的写作背景　　此设计的目的是：帮助学生理解课文；进行情感的渲染，为讲解课文做铺垫；还可以激发学生学习课文的兴趣，有抛砖引玉的作用，让学生很快走入文本　　第二板块：整体把握，感知课文　　1、学生朗读课文，划出有疑难处；教师范读课文，正音　　学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿　　关于这一小环节，由两个步骤完成：①学生朗读完成之后，由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读在此基础上，教师范读课文，纠正语音、语气及停顿②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自梳文意，有疑难之处，小组讨论解决通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的　　2、疏难排困，突破难点　　师生共同疏通，积累、掌握重点词句；落实具体文言语段翻译；疏通难点，排除困难，突破课文中的难点。

　　这一环节的任务最重：首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点（往往是考试时的的得分点）；特殊文言句式的把握；虚词的用法等，达到文言文的翻译要求“信、达、雅”其次，梳理课文的叙事条理；再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观可以采取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节师生互动，调动学生的主动性　　3、再读课文，复述课文，巩固难点　　学生再读课文，对照注释，复述课文复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动此部分分两个环节：①先在小组内讲述②学生小组讲述之后，推荐优秀者在小组内交流　　4、检查练习，巩固反馈　　此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导检验学习的效果，对学生掌握不牢固的部分再加以巩固　　此版块设计的意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力　　第三板块：合作讨论，探究质疑　　此版块共设计如下4个问题：　　1、从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？　　2、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？　　3、司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？　　4、怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？　　对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。

　　这四题的设计意图是：巩固学生对课文的理解，对课文有更深层次的的理解，对课文的写作技巧有正确的把握对作者的人生观有更本质的认识，更好的把握课文的重难点，引导树立正确的人生观，价值观，将课堂教学升华到人生指导，完成教育的最高目标　　第四板块：延伸拓展，能力训练　　由课内到课外，开拓知识视野，补充删掉的部分，构建完整的知识结构，将补充部分作为拓展训练的文段阅读　　第五版块：布置作业，强化巩固　　此环节设置一道题目，功课外练习，加强对课文内容的理解与消化题目是：学完这篇课文之后，就你感受最深的一点，写一篇简短的心得体会　　以上仅是我个人对《报任安书》的一文的教学，发表的粗浅的看法，再次恳求各位领导、老师、同学批评指正。