第三章数学课堂结束技能课件.ppt

第三章 数学课堂结束技能数学课堂结束技能类型与使用方法数学课堂结束技能实施要点第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法 一、运用结束技能的目的（一）提纲挈领地进行总结（二）强调所学知识的重点之处 （三）认清本节内容的知识结构 （四）巩固所学，拓展升华（五）检测学生的学习效果 二、结束技能的运用原则 （一）简明扼要原则（二）面向大多数原则（三）形式多样化原则三、结束的类型与使用方法从整体来看，结束可按思维的方向分为封闭型和开放型两大类封闭型结束，称为“认知型结束”，是以知识体系的自我封闭和定位为特征的它包括自然结束法、复述记忆法、归纳小结法、口诀总结法、前后呼应法、综合练习法、图示表格法、概括中心法、回顾提炼法、阅读理解法等多种方法开放型结束，着眼于知识的整体结构和思维的拓展延伸，更利于开发学生的思维这类结束的方法有设疑问难法、发散迁移法、延伸铺垫法等一）自然结束法 这是最简单的结束方法，当时间紧迫或所授内容其义自明无须多言时，一句话：“这节课就到这里立即下课当然这种方法不能经常使用，它会淡化课堂气氛，学生对教师的信任感会降低，不利于学生的智力开发和思维能力培养二）复述记忆法 复述记忆法是教师把本节课的主要内容梳理复述一遍，让学生再一次明确本节课学了什么。

这种方法能迅速指明要点，节省时间，易于控制教学进程一般适用于概念较多的教学内容 （三）归纳小结法 在结束时再将所授内容简单归纳，梳理条文，强化重点，明确关键；也可以由学生自己来归纳或小组讨论，相互交流在小结时，为了强化知识结构，教师应将其板书出来，也可事先准备，这样不但能引起学生的注意，还可以促进学生的记忆，使他们在课后能有思绪地去琢磨、消化明收，把本节知识纳入原有知识结构，形成更高层次的认知结构，从而发展了能力四）口诀总结法 即教师结合教学内容精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢记记忆 解分式方程解分式方程先约后乘公分母，整式方程转化出特殊情况可换元，去掉分母是出路求得解后要验根，原留增舍别含糊菱形的判定菱形的判定任意一个四边形，四边相等成菱形；四边形的对角线，垂直互分是菱形已知平行四边形，邻边相等叫菱形；两对角线若垂直，顺理成章为菱形五）前后呼应法 这种结尾是针对上课开始时提出的悬念，用简洁的语言进行回答，从而产生首尾呼应的效果六）综合练习法 课尾所安排的练习不是一般的作业，它是紧扣本课的教学内容，以实现既检查了学生对本堂课的掌握情况，又让学生在练习中完成本课的总结为目的。

（七）图示表格法 教师指导学生用图示或列表的方法归纳小结出当堂所学的知识，或揭示同以前所学知识的区别与联系观摩视频2-1 结束技能-图示表格法（八）概括中心法 课堂上教师讲授的知识，总是一个一个地逐步展示在学生面前如何把众多的知识点用一条线串起来，点明中心，有利于学生理解、记忆和应用，这就需要教师在结束语中力求高度概括案例3-2 三角函数在求最值中的应用（九）回顾提炼法 教师提出问题，学生根据问题回顾所学内容，从学习过程中提炼出方法的小结案例3-3 一次式与一次式的值观摩视频2-2 结束技能-回顾提炼法（十）阅读理解法 教学新知后，让学生带着问题阅读教材，是对新知识的再次加工和提炼，又是对学生进行思维训练的良好的途径，它有利于学生对新知识的理解和巩固小结时，先让学生阅读教材，边阅读边思考教师提出的问题，重点的地方在书上画下来阅读后，再让学生小结，则是水到渠成十一）设疑激思法 设疑，就是根据所授内容提出学生不能马上回答，需要开动脑筋，查阅资料方可找到答案的问题激思，即针对学生的思维特点，为开拓他们的思维，促使学生去思考、去探究当然，所设问题通常是下节课要探讨的这样可让学生带着疑问，不断进行思考而完成本课节的学习。

十二）发散迁移法 发散是在学生对本课内容理解掌握的基础上，另起波澜，发散开去，提出新的问题，诱发学生创造性的思维火花 迁移是通过提供与教材内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固所学知识，并促使知识向能力转化案例3-4（十三）延伸铺垫法 根据本课内容，引导学生把所学基本知识作适当延伸的结尾方式这样既有利于学生对本节课内容的理解，也可为学习后面的内容作好铺垫案例3-5观摩视频2-3 结束技能-延伸铺垫法（十四）引申拓宽法 在结束时不仅需要总结归纳，还应把所学知识与其他学科、生活中的实际问题联系起来，把知识向其他方面延伸，拓宽学生知识面，引起学生浓厚的学习兴趣案例3-6第二节 数学课堂结束技能实施要点一、结束技能实施要点一是结束方法的选择应该根据学生的年龄特征、心理特点，根据具体的教学内容通盘考虑二是结束所用的时间不宜过长三是结束应该自然得当，与整个教学过程联系密切四是要根据课堂教学的实际情况适当调整事先设计的结束方法五是结束方法应多种多样，灵活选用，给学生一种新鲜感。