【最新版】【冀教版】五年级上册数学：第2单元第3课时小数乘法一.doc

▲▲最新版教学资料—数学▲▲第二单元 小数乘法第3课时 小数乘法（一） 教学内容：教材第10～11页    教学目标：1.经历探索小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法，能够顺利准确的完成课后小数乘整数的练习题，学会运用于简单的日常生活中2.经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的思维逻辑能力，进一步发展学生的抽象思维能力3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度教学重点： 小数乘整数的计算方法教学难点： 处理好因数与积的小数位数的关系教学过程：一、导入新课1.师生谈话，交流超市购物和其他商店购物得不同讨论：用什么办法避免带的钱不够的事情发生？让学生充分发表自己的意见然后，说明本节课要解决的问题2.呈现教材上五种商品的信息图，让学生了解其中的实物和价格信息出示情境中的商品及价格 师：这是超市中的五种商品，从中你了解到哪些数学信息？ 学生可能回答： 有自动铅笔、圆珠笔、挂面、早餐饼和芝麻酱 自动铅笔，每枝1.8元；圆珠笔，每枝2.62元；挂面，每包0.95元；早餐饼，每盒6.9元；芝麻酱，每瓶4.28元。

二、探求新知   1.提出“买3支自动笔要花多少钱”的问题，鼓励学生用自己的方法进行计算师：我们书中的同伴亮亮要买3支自动铅笔，你能用自己的方法帮他算一算要花多少钱吗？试一试！2.给学生充分的交流学生个性化算法的时间，让学生说说自己是怎么想的教师重点关注把1.8元看成18角进行计算的方法  师：谁能给大家说说你是怎样想的？怎样算的？  学生可能出现以下方法：  (1）先按每支2元算，3支就是6元；每支多算2角钱，3支多算6角钱6元减去6角得5元4角钱算式是：           2元×3=6元           2角×3=6角           6元-6角=5元4角            5元4角=5.4元（2）我把1.8元看成18角，18角乘3是54角，54角是5元4角算式是：           1.8元=18角           18角×3=54角           54角=5.4元（3）我把三个1.8元连加，结果是：5.4元（4）先算元，再算角每支1元，3支3元，每支8角，3支24角，24角是2元4角，一共是5元4角 第（2）种方法没有出现，教师参与交流 学生自己计算教师进行巡视，个别了解情况。

   三、竖式计算   1.师生列出乘法算式，教师介绍用竖式计算的方法和过程即：先把1.8扩大10倍（小数点向右移动一位）变成18，算出18×3=54，再把54缩小10倍变成5.4 师：同学们刚才用不同的方法算出了应付的钱数,这道题目还可以列出乘法算式用竖式进行计算谁来说一说怎样列乘法算式？  学生说教师板书：          1.8×3= 师：怎样用竖式计算1.8乘3呢？首先列出竖式，两个因数的末位数要对齐  教师边说边板书： 师：计算的时候，我们可以像刚才计算时那样，把1.8元变成18角，也就是先把1.8扩大10倍，也就是把1.8的小数点向右移动一位变成18乘3进行计算，算出结果54边说边板书： 师：同学们想一想，18乘3算出的54，是什么？ 生：是54角 生：是1.8扩大10倍以后的积 师：对，54是1.8扩大10倍后乘3的积，要得到1.8乘3的结果，就要把54再缩小10倍也就是把小数点向左移动一位 教师边说边板书： 师：刚才我们计算1.8×3时，是把1.8扩大10倍，先按照整数乘法的方法算出积，然后再把积缩小10倍，得出了最后结果以后同学们在计算小数乘法时，右半边的计算过程就不用写了，直接在原来的竖式上计算就可以了。

教师边说边把右半边的计算过程用虚线框起来2.让学生利用手中的计算器验证竖式计算的结果，得到确定的结果后，指名口述竖式计算的过程3.教师结合1.8×3简单总结小数乘整数的计算方法，并进行板书四、尝试应用 1.提出“买13支这样的自动铅笔要多少元钱”的问题，鼓励学生自主尝试用竖式计算然后，请板演的同学说一说是怎样算的2.让学生根据“每盒早餐饼6.9元”的信息，自己提问题，并解答全班交流时，关注学习稍差的学生五、课堂练习 1.“练一练”的第1题左边3道题，让学生先用竖式计算，再用计算器检验交流时，重点说一说用计算器检验时发现了什么错误，是如何改正的2.“练一练”的第3题让学生读清题目，独立完成六、作业布置 “练一练”的第1题右边3道题，让学生先用竖式计算板书设计： 小数乘法 2元×3=6元 1.8元=18角  2角×3=6角 18角×3=54角       6元-6角=5元4角  54角=5.4元      5元4角=5.4元 1.8×3=5.4 18×3=54 教学反思： 本课时的内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。

由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了建构主问题导学教学流程，使学生学会学习学会学习是学生必须掌握的一项技能，在课上要初步构建主问题导学——交流释疑——归纳总结——当堂检测教学流程找准知识衔接点，降低学生学习难度小数乘整数的知识起点就是整数乘法，让学生联系前面的知识，一方面沟通新旧知识间的联系，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度本节课的内容学生通过自学课本，小组交流，很轻松地解决了知识架构的问题，小组成员之间的智慧共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，增强学生学习主动性增强。