《梦回繁华》教学案例及反思.docx

    《梦回繁华》教学案例及反思    罗蕾《梦回繁华》是统编人教版语文八年级上册第20课的课文，是一篇兼具科学性与文学性的说明文该文布局结构严谨，行文思路清晰，说明方法运用得当且语言精练流畅，是说明文中的代表性作品通过本课的教学，教师不仅能够帮助学生掌握说明文的阅读及写作技巧，提升学生的语文素养，还能够使学生了解《清明上河图》的创作背景及艺术价值，激发学生对传统文化的热爱之情和自豪之感在本课的教学中，笔者有颇多心得体会与所思所悟，在此与大家交流分享一、教学目标、准备、基本设计（一）教学目标1.情感、态度与价值观目标增进学生对祖国传统文化的了解，激发他们对祖国传统文化的热爱，进而增强他们的民族责任心与自豪感2.能力目标理解说明文的语言特点，掌握说明文的阅读和写作技巧3.知识目标理清文章脉络，把握文章结构，概括文章内容同时，掌握本文所用的说明方法，并体会说明语言的特点二）教学准备1.教师准备教师制作多媒体课件并设计课堂问题及流程2.学生准备要求学生收集跟《清明上河图》有关的资料，并进行课前预习三）教学重难点掌握说明文的阅读及写作方法（四）教学过程设计第一环节——课前导入步骤1：预习检测。

随机点名，请学生分段朗读课文，检测学生预习情况步骤2：画作欣赏利用多媒体，向学生展示《清明上河图》的画作，并邀请若干学生根据自己课前预习的成果，为多媒体配“画外音”，介绍《清明上河图》的背景资料，并以此导入新课第二环节——课文研读步骤1：总结段落大意教师要求学生自主阅读课文，概括总结每个自然段的段落大意步骤2：讲解说明方法教师要求学生结对研读课文，圈画出每段所用的说明方法步骤3：梳理文章结构教师要求学生开展小组研读，给文章分段，概括段落大意并理清行文思路第三环节——合作探究教师要求学生以小组为单位，针对以下问题进行讨论①作者按照怎样的结构和顺序，围绕“繁华”二字展开叙述？“梦回繁华”这个题目又有哪些深意？②本文体现了说明文怎样的语言特点？与普通说明文相比，本文的语言风格又有哪些独到之处？请举例说明③通过学习文本，对于我们的说明文阅读和写作有哪些启示？对我们了解和传承传统文化又有哪些意义？第四环节——学讲活动請各组学生将本组学习和讨论的成果及心得讲述出来第五环节——自主总结请学生运用思维导图，对本课所学内容加以梳理和总结第六环节——布置作业请学生选择自己感兴趣的事物，仿照《梦回繁华》进行说明文的写作。

二、教学反思（一）秉持“全人教育”理念，突显教学综合性长期受到应试教育理念的影响，我们在教学中通常会下意识地对于“三维目标”的重要程度进行排序，排序的结果自然是：知识目标居首位，能力目标次之，情感目标最后显然，这种教育理念与新课标理念是相悖的在本课的教学中，笔者秉持“全人教育”的理念，将知识目标、能力目标和情感目标放在了同等重要的位置上，并且通过科学的教学设计和合理的教学活动，实现了三者的融合二）秉持“愉快教育”理念，突显教学趣味性歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆事实上，兴趣的缺失不仅导致学生没有记忆，更导致他们没有了参与的热情和探索的欲望在本课的教学设计中，笔者对于“兴趣”的部分明显考虑不足事实上，说明文这种文体本身的趣味性就较弱，而《清明上河图》的创作背景距离学生的生活较远，艺术内涵对于学生的欣赏能力要求也较高，这导致学生对于《梦回繁华》这篇课文很难提起强烈的兴趣然而，笔者在进行教学设计的时候没有充分考虑到这一点，没有巧妙运用课堂游戏或故事情境为学生营造更为轻松的心理氛围，没能迅速激发学生的求知欲和好奇心，致使学生进入学习状态的速度比较慢针对这一情况，笔者在以后的教学中会秉持“愉快教育”的理念，尊重学生的心理需求，突显教学的趣味性，增强教学的吸引力。

三）秉持“以人为本”理念，突显教学启发性新课标指导下的语文教学中，教师的角色定位不再是向学生传播知识，而是引导学生自己去探索知识，体验知识，建构知识因此，在本课的教学中，笔者秉持着“以人为本”的教学理念，通过“课前预习”“提问启思”“合作探究”“学讲活动”等方式，使学生在问题或任务的引导下展开思考，从而突显教学的启发性比如，在“课文研读”的“步骤3：梳理文章结构”这一部分的教学中，笔者向学生提出了以下问题，引导学生开展小组研读，展开独立思考：这篇课文从哪几个方面介绍了《清明上河图》？作者按照什么顺序介绍的《清明上河图》？我们能否根据前两个问题的答案，为课文进行分段，并概括每段的段意？笔者提出的这三个问题，正是为了引导学生从结构与顺序两个层面对文章进行解读，并在此基础上，给文章划分段落，概括大意可见，在本课的教学中，笔者秉持“以人为本”的教学理念，突显了学生的主体性和教学的启发性四）秉持“循序渐进”理念，突显教学流畅性一堂完整而高效的语文课，绝不仅仅是几个教学环节的简单叠加，而是不同教学环节之间的相互配合与相互补充在本课的教学中，笔者秉持“循序渐进”的教学理念，遵循“由简单到复杂”“由单项学习到综合研读”“由教师引导到学生探究”“由基于教材到联系现实”的顺序，一步步引导学生展开学习与思考、体验与探究，突显了教学的流畅性。

比如，课前预习及导入环节的背景资料，为课文研读埋下伏笔，而课文研读中由单段分析到整体分析，由结构分析到方法分析的过程，又为学生的合作探究打下基础同时，学生的合作探究除了帮助他们突破学习难点之外，也为接下来的学讲活动和概括总结做好准备如此一来，真正做到了环环相扣，稳步推进，使整体教学流程呈现流畅而自然的特点总之，教学是一项需要永远在学习中精进、在实践中反思的伟大事业因此，我们要对每一节课的设计理念、授课过程及教学成果进行再研究、再梳理与再创新当然，书写教学反思，并不是笔者对于这一课的教学思考的终点，而是展开新的思考的起点在以后的教学中，我会继续坚持学习，坚持实践，坚持反思，坚持做到精益求精  -全文完-。