Unit 6 Meet my family.doc

斐斐课件园 教育资源全免费课题 Unit 6 Meet my family 课 型 A Let’s learn Lijuan Xie学情分析在 Book 2 Unit 2，学生已掌握了 father/mother/grandfather(grandpa)/grandmother(grandma) /sister/brother 等单词，所以本节课意在巩固旧知，学习新知，让学生学习 uncle\aunt 等新成员，并了解 family 的意义，更要让他们感受到：家是和爱紧密相连的能力目标：能用英语简单介绍自己的家庭知识目标：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.教学目标情感、策略、文化等有关目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗教学重点 能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother. 并能用英语简单介绍自己的家庭教学难点 单词 family 的发音课前准备1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福2.教师准备录音机、磁带、词卡。

3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福　教学斐斐课件园 教育资源全免费过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课一热身活动1. Let’s chant. (三下 p34)Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family.Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?I am father. I am mother. We are brother and sister.2..Let’s sing.Ss:Sing it together生动有趣的歌曲加上轻松的greeting 能够拉进师生间的距离，缓减学生的紧张，渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并为后面新授内容做铺垫播放《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演二阅读前活动（一） 、单词导呈1. Learn： （1）教师利用课前准备好的自己家庭成员的单人照T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?Ss: …T: He is my father.T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?Ss: …T: She is my mother教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着Ss: Guess. Who is he?Ss: …Who is she?多次让学生猜的目的是让学生能跟上老师的思路，激发学习新知的兴趣。

利用图片呈现新单词，使呈现直观形象，有利于提高学生学习热情，增强学习效果教师出示课件（自己的家庭照片） ，用 This is my…. She/He is. …进行介绍和描述导入新课　斐斐课件园 教育资源全免费照片告诉学生，They are my parents.（2）板书、教读 parents---- They are my parents.(采用大小声的方式领读.)2. Learn： （1）T：（教师展示一张照片的背面， ）Guess！Who’s he?Ss: …T: He is my uncle. He’s my father’s brother.（2）板书、教读 uncle--- He is my uncle. （把 uncle 的卡片贴在事先画好的 family tree 上)3. Use the same way to learn aunt. （把 aunt 的卡片贴在事先画好的family tree 上）4. Learn：(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面Ss: …Ss: Ss 集体读→芝麻开花→分排读→开火车读…学生与老师读得声音大小相反。

S1：He is my….S2: He is my教师采用爬山的动作读 uncle，声音越来越大跟读 aunt，然后在小组接到老师的命令后快速齐读操练 baby brotherSs 集体读→吹气球读→分组读→开火车读让学生在学习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系，游戏的方式令学习更为生动有趣巩固句型 He is …用形象的手势形成深刻的印象，调动学生参与的积极性斐斐课件园 教育资源全免费的弟弟说:This is her baby brother.(2)板书、教读 baby brother---baby brother分组读，单个读 baby brother，抽查学生的发音情况，及时纠正）5. Learn：(1) T: what’s that?T: what’s in the family tree? Let’s read it!(2) game time: 看口型猜单词3) (把 and 贴在 father 和 mother 中间)T: Let’s read : father and mother I love you.T: read the red lettersT: Yes, it’s a family tree. Do you love your family?(在学生读 I love my family 时，老师用三笔把 family tree 变成一个大爱心)T: Do you like it? If you like it, please say together: family!（二） 、听读正音。

听录音、跟读新单词要注意模仿录音中的语音、语调三） 、合作学习Ss: It’s a tree.Ss: grandfather, grandmother……Ss: father and mother I love you.Ss: f-a-m-i-l-y, familySs: Yes. I love my family……Ss: family!操练 familySs 集体读→爬楼梯读→分组读→开火车读Ss: Listen, point the phrases and repeat.Ss：采用小组合作的方式去认读和检查利用多种形式的练读有利于学生理解和记忆单词让学生猜谜目的是让学生能跟上老师的思路，提起学习新知的兴趣通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能力传授 family 的同时，是情感教育的再一次升华只有听的准，才能模仿的准、说得好，从而促进读写等各斐斐课件园 教育资源全免费Read the new words in groups. (会的同学要注意帮助读的不太好的同学。

)单词、词组小组内进行问答，会的同学要帮助不会的项的发展采用兵教兵的形式合作学习如同给老师配备了众多的小帮手，可大面积的提高教学的成效三 巩固操练1.看照片说单词教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼如：uncle.2.看词卡，读单词教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词3. 幸运星教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了猜对的同学便是幸运星教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜4. Sing a song.教师播放三年级下册第 15 页“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把 father、mother 换成 parents 和family第二遍时换成 uncle 和 aunt第三遍时换成 parents 和 baby brother.看谁反应快Ss：学生快速读单词拼读单词，看谁记得有快又准Ss：学生快速拼写单词Ss 学生猜是谁？S1: Shi is S2: He is 巩固应用已学单词，强化记忆以游戏和歌曲的形式，活跃学生的思维，再次使学生的情绪高涨起来，以此来渗透记忆单词的方法，加深学生对单词的印象。

斐斐课件园 教育资源全免费四 拓展应用1. Group work学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭如：This is my father. He is strong.2. Good to know.教师介绍 C 部分 Good to know 的内容，学生跟说 mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语小组内准备并到台前来展示相互交流一下这些口头语本环节通过介绍自己的家庭，对本课所学的单词加以运用到已学的句型中，进行词句训练，加深记忆五发展提高选词填空A. parents B. uncle C. aunt D. family E. baby brother（1）My father and mother is my ( ).(2) My father’s brother is my ( ).(3)This is a picture of my ( ), my mother 、my father and me.(4)My mother’s sister is my ( ).(5)Look! He is my ( ), a clever(聪明的) boy.Ss:独立完成，小组交流。

通过练习进一步加强学生对所学单词的认识 　作业布置1.听 Let’s learn 部分的录音并跟读2.画一幅自己的全家福，并试着用英语简单介绍自己的家庭斐斐课件园 教育资源全免费板书设计Unit 6 Meet my familyA Let’s learn教学反思本课时主要学习有关家庭成员的单词:parents uncle aunt baby brother 及介绍自己家庭成员的句子教师注重在情境中呈现词汇，使学生倍感亲切，容易接受教师将语言和学生的实际生活相联系，使学生主动参与到学习的过程中，综合运用了所学的单词和句型，有助于提高学生的语言能力。