[方案]二年级语文上册教学反思.doc

5《一株紫丁香》教学反思《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意, 是对老师的问候与感激这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩 了们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小奇恬静、深情，读起来琅琅上 口，回味悠长这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景 色引出本首小诗，并和学生一起写课题，激发孩了们学习的兴趣，带领他们再次走入课文 在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫 丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗 读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再【门I归全文，配乐朗读, 拓展延伸中，我还安排了学生交流赞美老师诗句，最后以指导书写“牵、困”两个生字结束 教学上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备, 学生上课也很积极投入，课堂气氛较好，所以不禁沾沾白喜但是经过自己的一番反思，我 觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。

而《一株 紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上, 那教学真可谓苍白无力其实，如何让学生进入学习，通过朗读把日己对课文的理解表现出 来，形成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导一直是困扰着我的问题下 面就从以下儿方面作简单分析：一、 对教材的把握不够深入在备课时，我反复研读文木，力求找到一个切入点来指导学生学习，根据教参指示，我设计 了 “孩了们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？ ”“孩了们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗 前？ ”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读实践下来，这种把文中大意 抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，日己感悟要突兀得多且课文语言 易懂，学生能够理解，又何必绕弯了呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇 课文的，但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，究竟发挥 了多大的作用？学生从中究竟得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好 因为我的经验不够，对教材的把握不够准确，所以课堂上我带学生绕了个大弯子放弃了一 神智慧，选择了一种才能，放弃和选择什么，有时候直接体现出效率。

此时我深刻体会到了 语文教学一定要讲究实效性二、 对学生的认知水平不够了解在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，日己就能理解课文, 并把它读好而有的学生则是“举步维艰”处处受阻这次上课时，为了体现学生学习的自 主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟朗读汇报时，我也只是做了鼓励性评价，和适当 的煽情许多孩了抑扬顿挫的语气，充满深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感 情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽略了大部分学生对语言内 在含义以及表达方式的体察和训练如诗句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老师休息 吧，……”当我引导学生观察老师在认真备课的插图时，几个学生竟“吐塞”地叫了起来 木来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的理解到产生共 鸣，故朗读的效果，并不理想另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”•••..这些词 语的体会并未深入，只是停留在浅浅的朗读层面其间，我范读和细致引导显得尤其重要, 而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本新课标理念下的课堂如沐春风，以读为 木的理念深入人心，教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗 口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起 深读文本的欲望和冲动。

这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读能力, 所以朗读才显得流于形式我想以后备课的时候我还得再多备备学生三、对教学的设计不够创新由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原•来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然 各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么评课时当李老师提出诗歌的教学应该 与其它体裁的课文教学有所区别，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗: 我怎么没想到把它设计得诗情偷意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们如果能时时有 一•种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活力 相信有了创新的意识，我今后一定会不断地完善自己的课堂教学，逐渐形成自己独特的教学 风格，这也是我一直努力的目标备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文木、对学生要有深度的钻研、创新的理念, 还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如, 才能更好地实现课堂的精彩生成反思：7、《一分钟》通过《一分钟》的教学，我有以下儿点体会1. 珍视学生的独特感受、体验和理解根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系, 本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。

学生有着 不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度, 不同的想象，不同的情感体验教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文 本如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样 的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走 过去，红灯亮了他等了好一会儿，才走过十字路口 ”的理解是这样的：元元是个遵守交通 规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影了，元元决定走到学 校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学 这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验2. 创设读的情境，增强读的趣味性阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读 书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力《一分钟》课文 后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟 时间的重要，体会时间的宝贵为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引 导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效 果。

3. 实实在在地进行情感与价值观的引导进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文 内容，结合生活实际本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵, 懂得严格要求自己，珍惜时间学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如 此，一生坚持9、《欢庆》教学反思语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学教师在教学过程中，只是教练、员， 学生是主角、主人教完全是为了 学，要服从、服务于学学生的自主学习要贯 穿于教学的全过程崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学教师在教学过程中, 只是教练、员，学生是主角、主人教完全是为了 学，要服从、服务于学 学生的自主学习要贯穿于教学的全过程也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应 该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习 情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式在整个教学过程中，绝不 仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生日主读书的 能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认 可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。

因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高 潮《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中 感悟各族人民为母亲过生口的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛在揭题解题之后，我就引 导学生朗读：十月一II——祖国妈妈的生II在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我 又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生1_|,十月一日——是个美好的廿子 这是朗读的主线，也是情感升华的主线在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大 海奏起欢乐的乐曲大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地 朗读我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象 力在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪 一・处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由 在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是 飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌这节课中， 孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出： 花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩, 但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。

在今 后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的 语文教师11、我们成功了著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花, 或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住的确，语文教学应该千方百计地为学生创造个性化的 阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满活力基于以上观点，木课教学开始我就向学 生出示一面五环旗这一做法立刻引起学生们的极大兴致，加上学生课前已经搜集了有关这 方面的资料,他们有话可说，因此他们顿时争先恐后地向大家介绍自己知道的有关情况…… 天真的周戎居然心愤愤而口俳俳地说：“怎么不早些在中国举办奥运会呀？为什么等到2008 年？ ”一个充满稚气的声音道出了一个沉重的话题，在儿乎凝固了的氛围中，我用深沉的语 言向同学们娓娓讲述在1993年中国仅以一票之差失去了 2000年奥运会的主办权在2001 年7月13 口那个不平凡的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了，那是个怎样的不眠之夜啊! 为了让学生再用心感受一下随即我播放了喜讯传来时人们狂欢的录像这个教学环节是我事先没有预设的，但是课前我收集了大量的资料，因此这个既是精心 设计又是意外出现的课堂让我有了许多体会：1. 教师要努力开发课程资源《语文新课程标准》强调要努力开发语文课程资源，拓展学生的语文学习视野，但究竟 如何操作呢？实际上，课文本身就蕴涵着许多资源可供我们开发。

这篇课文我们就可以以课 文为载体,引导学生课前搜集资料，课堂上自主探究,拓展视野,受到爱国主义教育和民族 精神的熏陶关于五环旗，学生在不经意间通过不同的渠道或多或少地了解它，但那是无意识的，是 (转载自第一范文网,请保留此标记)零散的在交流中，学生 对一五环旗的了解相对全面了、认识相对深刻了，这就充分体现了语文学科具有丰富的人文性 的特点在资源共享的同时，较好地突出了语文课程的开放性，进一步说明：“语文教育的 外延和生活相等”2. 教师个人的知识被激活据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、 教师个人的知识、师生互动产生的新知识新课程将改变教科书一统课堂的局面，教材不再 是学生唯一的知识源当我|hj大家声情开茂地讲述“为什么不早些在中国举办呀？”这个 问题时，其实是我在向学生们介绍中国申奥的历史，其艰难历程告诉我们：成功是何等的来 之不易啊！在学生激情涌动的时刻，回放实况录像，学习心境水到渠成3. 形式多样的朗读要贯穿。