如何突出中心说课稿.docx

如何突出中心说课稿一、说教材《如何突出中心》是七年级上册新教材第五单元作文指导序列之五新教材 的改版让教师在进行作文指导时有法可依、有章可循、有文可考，并且遵循学生 思维发展规律，由简单到复杂，由现象到本质，由指导到写作，螺旋式上升的作 文教学思路，开启了学生对作文及作文基本要求的信念之门二、说学情国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确 这就强调了 “中心突出”是作文内容的关键表现中心突出要求作文能够表现出 作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明然而目前中学生对写人记 事类文章，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，没有选择 典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心为此，我 们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，让学生明白写记叙文时怎样围 绕中心选择素材，如何表达文章的中心，使学生的习作逐渐达到中考作文考纲“中 心明确”这一要求，开创中学作文教学的新天地三、说教学目标正如一支行进中的军队，旗帜必须鲜明，文章也要中心突出中心就是文章 的旗帜，“意如帅也”，一篇文章最重要的工作就是要把文章的中心意思表现得 鲜明、突出。

褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，才能使文章在立意 上有深度然后恰当选材，突显文章中心根据学生作文现状和本学期课文编排 的特点，以及教材对突出中心所做的要求，我仔细斟酌，将本节课的教学目标安 排如下：教学目标：1. 学习围绕中心，选取典型材料2. 学会运用多种方法，凸显文章中心重点难点：1. 精心选材，紧扣中心2. 详略得当，凸显中心3. 巧用技法，强化中心四、说教法学法：适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更 多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采 用以下方法进行教学：1. 激趣法先通过故事来激发学生的参与激情，拉近作文和生活的距离， 融洽师生之间的关系2. 点拨法学生在评点的过程中适当点拨、引导帮学生归纳提升作文的 方法为了创设一个良好的学习氛围，充分尊重学生的主体地位，更好地激发学生 的参与激情，我将采用以下几种学习方法：1. 自主学习法教师尽量少说，让学生畅所欲言，给学生营造一个自由宽 松的学习氛围2. 及时激励法学生评点得好的地方，无论句、段、篇，哪怕是一个词， 教师也及时予以表扬鼓励，培养学生鉴赏能力、口语表达能力，让学生充分展示 自我，树立作文的自信。

3. 互评互改法说中改、评中改，提高学生修改作文能力及曰头表达能力，在 修改作文和赏析作文中进一步锤炼自己的思想和语言，提高写作能力，做到写人 叙事，中心突出四、说教学过程：（一）从学生写作的问题入手，让学生说说在人物描写中有哪些问题？（-）范文片段导航，名篇剖析（1）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的 头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝 重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下亥页，整个 描绘出坚忍无比的生的意志通过人物外貌描写突出人物性格特点）（2）铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门须臾，一个头方耳大、矮胖 结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站 到了讲台上胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听 见周围深沉的呼吸可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说他脸 上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（通过外貌衣着突出 人物特点）（3） 我说道，“爸爸，你走吧。

他望车外看了看说：“我买几个橘子去你 就在此地，不要走动我看那边月台的栅栏外有儿个卖东西的等着顾客走到 那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些我本来要去的，他不肯，只好让他去我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见我再向外看时，他已抱了 朱红的橘子往回走了过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱 起橘子走到这边时，我赶紧去搀他他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我 的皮大衣上于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的通过动作描写突出人物 品质）（4） 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里往常他 坐在蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家门，不显得那么高也许他平时不 那么瘦，也不那么直僵僵的他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一 只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵 尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨，我吃惊地说：“啊 呀，老王，你好些了吗？”（通过神态描写突出人物品质）（5） 韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上 课，不等你了。

我一纵身跨过板凳就坐下我的心稍微平静了一点，我才注意 到，我们老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶 绿色的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或发奖的口子才穿戴把人物 放在特定环境中突出人物品质）五、说教学反思：通过这节课，主要是到致力于让学生学会抓住典型事件、独特的外貌、个性化 的语言及动作等特征来刻画人物形象，突出人物品质，基本达到了教学的预期目 标在教学过程中，我先让学生说说自己在写人作文中存在的问题，为后面的教 学作好铺垫然后分别从抓住外貌描写、动作描写及语言描写几个方面通过具体 实例，归纳常用方法并进行相应的片断训练在实例的选择上，我选用了大家都比较熟悉的重点课文中的重点片段，然后带着 写生一一去读、去赏析，在这些片断中学习好的写作方法，整堂课上，学生表现 比较积极，课堂气氛较活跃由于学生刚上初中，对于写作方法，他们基本没有 积累，所以在赏析片段时我都是边启发边让学生说并总结，效果还是比较理想， 但我的本意是想让学生边学边进行片断写作、展示、评价的但在实际操作上， 还是有些忽略了特别是后面基本上只是跟学生归纳出了方法，没有给学生动手 写一写。