浅谈新课程的多媒体教学手段的设计原则.doc

浅谈新课程的多媒体教学手段的设计原则岳阳县甘田中心学校赵清学随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体教学手段在教育教学 领域得到了广泛的运用它的运用，适应学生的认知规律，符合学生 的年龄特征，为教育教学注入了新的活力，对提高课堂教学效率，推 进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用在各学科教学中， 有效地运用多媒体的教学手段，能够使各学科教学达到最优化，取得 最理想的教学效果，从而达到提高课堂教学效率的目的但是新课程 教学中不是用多媒体把结论告诉给学生，而是利用信息技术实现教学 内容呈现方式的多样化，实现教师教学方式，学生学习方式及二者的 互动方式的变革，对课程进行有效整合，提升品质、联接世界实现开 放式教学因此，在教学手段与教学媒体设计上，必须注意到以下三 个基木原则：一、支持性原则支持性原则是指媒体设计的技术性支持计算机多媒体和网络可 以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性， 能有效地提高教学效益，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认 知的主体作用技术上的支持首先要有必要的技术装备，其次要提高操作、使用 者的素质，这是一个决定性因素除了对使用教师加强观念更新培训 外，更重要的是进行技术培训，包摇媒体具体操作、制作、选用，媒 体的设计与组合，课堂电化教学设计，实验总结等基本技能。

二、 一体性原则在教学设计中要求教师在媒体设计过程中，将信息技术与新课程 教学融为一个有机整体，从根木上改变传统教和学的观念，提高教与 学的效率，改善教与学的效果1、 在演示型教学设计中，媒体设计主要用于对所要陈述的内容 进行直观的展示，这就是所谓的情境化功能在这一设计中，教师要 利用计算机多媒体网络的丰富资源和功能，将相关的内容和信息集中 起来，创设一种特定的情境，使学生在这一特定情境中去体验，把握 知识和促进身心的健康发展如一教师在教语文综合课《识瓷罐》时, 课前从网上下载大量相关资料并加以整理，让学生在课上欣赏各种古 今中外的花瓶、瓷罐，并反复播放，直到学生学会为止2、 在交互型的教学设计中，教师不仅通过电脑来讲解某些知识 点，还运用它来汇总资料，引导学生通过自己的查阅来获取知识，从 而体现媒体教育功能中的工具化和网络化3、 在主题型教学设计中，教师给学生设计一个主题，引导学生 运用各种方法进行自主学习如在教师指导下，从各类教学资料库、 信息库、数据库中，根据自己的学习能力和程度来选取学习的信息、 学习的路径和起点，确定学习的数量和内容，采用适当的难度来完成 学习在这样的学习环境中，学生的学习有了动力，发挥了学生的首 创精神，实现了学生的口我反馈，并将知识外化。

三、 实效性原则在媒体设计时要讲究实效成功教学的关健在于通过问题和情景 的创设，调动起大多数学生的学习兴趣、热情（最好是激情）、主动 性（知识内在的逻辑魅力以及知识对学生当前和今后发展的价值的吸 引力是激发学生学习主动性的最重要的法宝）而在教学设计过程中 精心创设的教学环境，能使学半跨越横在师乞之间对教学内容、教学 对象中的鸿沟，这正是多媒体教育环境比以往单纯用语言、概念教学 的优越之处，但语言、概念并没有被抛弄，而是起到画龙点睛的妙用, 当学生理解之后，及时运用层层深入、步步抽象的语言和概念加以引 导（最好让学生自己找到英理解、总结、概括其升华的认识的语言、 概念），这才是成功的媒体设计的要旨与决窍！为此，要使媒体设计具有实效性，教师就必须按照学生的学习 过程设计教学过程，按照学生的认识规律设计知识的形成过程，按照 学生的学习规律设计问题的解决过程，构建以教师为主导、学生为主 体、学生发展为主旨的新型课堂教学模式教师借助媒体和网络将知 识、信息传递给学生，指导学生学习，并帮助学生选择、组织、开发、 使用信息从而使教学活动实现由传承式教学向创新式教学的转变； 由知识本位向能力本位的转变；由“教师本位”向“学生本位”的转 变；由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。