教师专业化管理年培管理制度.doc

教师专业化管理年培管理制度中国有句古话叫做“没有规矩不成方圆”，是指任何事物的运 动都有一定的规律，有一定的轨迹和标准，违背了这个规律，超越了 它的极限，就会出现我们常说的物极必反，而导致事物的发展不能沿 着我们所期望的、良好的、能够为我们服务的态势发展因为我们违 背了客观规律学校的管理制度就是遵循了这样的一个规律一所学 校不可能没有制度文化，缺少了制度文化，就等于缺少了生存的机制 而教师专业化发展已成为当前我国教师队伍建设的方向，近一个世纪 的教师专业化的理论和实践的探索，使人们逐渐认识到：专业化是个 持久的探索过程，它并非按照一个固定的逻辑图式发展，不存在通向 成功的单一途径、一种保障机制、一套稳定的标准，它必须不断地改 进自己适应社会变革的要求（现代教师论），这里研究的教师专业化 有广义的教师职业资格的要求，也有更深层的教师专业水平的要求 我们今天所研究探讨的更注重后者，那就是教师的专业水平问题，也 可以界定为教师专业素质问题那么学校的管理制度与教师专业水平 有一定的必然联系吗？在我看来，一所学校的制度文化应该充分体现 这所学校的办学思想、育人理念,渗透着这所学校的精神灵魂而再 现学校精神灵魂的主体首先应该是教师，而教师的专业化发展水平又 决定着学校教育的发展水平，所以说学校管理制度与教师专业化发展 有着相辅相成、和谐发展的必然联系和内在影响。

一、先进的学校管理制度是促进教师专业化水平提高的保障学校的管理制度一定体现着这所学校管理者的办学理念、治学 思想、育人目标，同时也能反映出这所学校的文化风尚、价值取向和 发展方向一种好的管理制度会酝酿出一种好的人文环境，会让人沿 着笔直的方向健康成长以“先成人、后成材”的办学思想，引导学 校实施全员育人的策略，首先建立了以全面实施素质教育为总体目标 的育人网络，实行层层分解、层层负责、人人有责的管理体系而且 管有目标、做有任务，使学生在校的每一分钟都有目标要求全体教 职工实行坐班制，提倡捉前到岗班主任在每学期开学初，实行跟班 制度，尤其是起始年级，特别注重培养学生良好习惯的养成班主任 带领学生值日，教会学生劳动，利用学生记周记的形式，了解学生内 心活动、思想变化，防止学生不安全隐患在教学中，实施老师集体 备课制度、提前备写教案制度、提前侯课制度、教务处定期检查教师 教案制度、检查教师批改作业情况制度、听课制度等一系列的常规管 理制度以及学校定期学习制度这些制度的总体特征是：全、严、细、 实向上的校风、严谨治学的教风、努力刻苦的学风在这种严谨务 实管理制度下，将教师职业作为一个自己追求的事业，去不断地研究、 探讨，不论我们的将来成功与否，我们生命存在的价值会因此而增加 份量。

二、严格遵守学校管理制度是教师自主提高专业水平的标志一个有着良好职业道德基础的教师，会自觉地遵守学校的规章 制度，久而久之会自然地养成良好的教育教学行为习惯，从而形成教 师自主提高、主动发展的个性品质当一个好的习惯成为你生命中一 部分的时候，我们说你会深刻地体会到“成败的分寸之间，习惯决定 一切”，这句话的含义我们不用列举那些名人、成功人士的做法， 更不用说那些为社会进步和发展做出贡献的伟大人物我想从我们自 己的父辈、从我们自己生活的范围内、从我们的身边想一想、看一看 稍显出色的人，不是有着良好的遵纪守法的习惯的人制度是什么？制度就是一种习惯一种对人的不良本能的约束 在这里我就这样理解试想一个诚实守信的人、一个惜时守时的人、 一个有着责任感和事业心的人、一个想将自己的生命价值放在对社会 做贡献去衡量的人，还会天天计较我多干了一小时、我少拿了一块钱 吗？还会算计怎样利用上班的时间干点个人的事吗？我想不会因为 遵守制度已成为习惯，并为此而感到荣耀•有人会提出反问•有人捉出考勤制度的问题•管理的弊端如果我们注意力、我们的思想只看到阴影，不见阳光，或者不 去分析太阳下的影子，那么久而久之我们就会和影子站在一起，我们 的身上就会长岀因不见阳光受潮后的湿疹。

痒和痛就会伴随在你的身 边结论是你走进了生活的误区我曾经想：一个总在树阴下乘凉的 人，怎么可能得到阳光的照耀呢？尽管你很渴望阳光事实上这里就 涉及到了人的思想觉悟和境界问题有三句话我想与人家一起共同思 考：人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如 人的觉悟初中文科组主题研究计划指导思想:以基础教育课程改革为契机，以课程改革为中心，围绕课改完善 和深化学科教学常规，以促进教师专业水平发展为重点，以教科研为 先导，以队伍建设为关键，以提高育人质量为目标，坚持“育人为本, 质量第一，突出特色，全面发展”的教研思想，积极营造教研组发展 的新的生长点，使中学文科组持续稳定的发展,为争创先进教研组而 努力奋斗！活动主题：有效课堂教学效率工作措施：一、 加强教育理论学习，提高教师理论素质1、 本学期重点学习1-2篇教育教学著作2、 理论学习釆取自学与集中学习相结合的方式集中学习由各成 员轮流以理论配实际教学案例的形式进行，让理论真正起到领航课堂 教学的作用3、组织木组教师认真撰写教学论文，积极参加各类教育主管部门组 织的论文评选活动，力求出几篇高质量的论文二、 齐抓教学常规落实，深化教育教学改革1•加强集体备课，每学期上交一份精品教案或二度备课的教学设 计和一份说课材料。

2•做好不同层次学生的工作尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去3.认真做好教学质量分析工作，每学期至少进行2次教学质量分析4. 加强信息技术培训，学科教学与信息技术整合；每人每周至 少史新一篇教育教学随笔，实行网络教研5. 加强听课与评课，组内教师相互听课不少于32节；三、加强课题研究管理，提高教研水平1 •组织教师在有集体备课下以微格教研、同课异构和一课同构的 模式认真上好公开课、研讨课，写好教学反思2. 组织教师积极进行课题研究组内至少有1个课题在县级立 项研究，并认真做好过程管理和有关材料的总结工作四、组织丰富多彩的笫二课堂活动1. 组织英语角、文学社等各种社团2. 组织各种比赛，如英语单词竞赛、听力竞赛、英语综合能力竞赛、手抄报展赛、读书比赛、阅读比赛、时事比赛等教师自主学习制度自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发 展的过程这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教 师发展倡导一种“以人为本”的管理思想,培养一种“我与集体共同 发展”的团队意识;提供一种“自主管理”策略自主管理”学习 制度如下：一、 个体学习，注重选择，力求创新。

1、 学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选 材命题和结合，重在学以致用2、 学习方式：（1） 个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知 识卡、网上收集等，（2） 结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料3） 主动外出参观、认真听取专家、反思学习4） 多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流3、 监控方法：（1） 学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵2） 利用网络上传学习内容、方式、体会，捉高个体学习质量3） 对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动 学习4） 期末对教师个体学习状况纳入年度考核二、 群体学习，以解决问题为核心对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进 工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神,自搞调 查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效学校对 采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度三、组织学习，加强校园文化建设1、 学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策 略，凝聚团队的向心力,增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接 纳中不断进步成长。

2、 利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹上好一堂语文课教学反思作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究 的精神使学生真正成为课堂的主体那么，怎样在小学语文教学中 培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放 在改变课堂教学上下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法一、 激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力教学中，教师应 积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染 和激励，从而主动学习O在课堂上教师应大服地让学生进行自由讨论、 交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的 这样自主学习的劲头就更足了1、 创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重耍，但要让-学生自始自终处于积极的自主 学习状态，创设情境尤为关键把学生引入情境之中，使学生积极主 动地参与到教学过程中无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形 成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中2、 利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力学习动机是推动学生参与学习活动心理动 因学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

如果教学还是 那样刻板，按老办法、老观念去教教学手段单一，学生的学习动机 定会下降因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同, 使情境得以持续教师应不断创设情境，开成连动的整体情境二、 引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习 方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就耍求教师做好引导， 促进学生自主学习进行探究让学生在自主学习中去领会、去发现， 在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法］、小组合作开辟自主空间、教师為引导者，应指导学生主动参与的意识充分调动学生的学 习欲望发挥其学习的主动性我从很早就提倡小组合作学习如何 使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标 我在教学时提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读 准字音，可自市读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里 提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读 文后的感受说给小组伙伴听长此以往，学生经过这样的训练在以后 的读文中就会自觉的给自己小组提出学习耍求培养了学生自主学习 的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小 组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高文章内容就在学生朗读 交流、展示中理解、感悟了而教师只是在小组合作过程中参与其中 起到引导的作用一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那 将会给课堂带來冷场作为教师不要让小组合作流于形式学生还未 充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收 场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高 对于小组学习的结果，教师要及吋给Y评价评价可多方面，教师对 学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的 评价都要有详细地分析我认为作为教师只要精心付出，学生定会还 你一个惊喜2、质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的培养学生发现问题、提出问题的能力, 首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难中国古人说：学贵有疑小疑 则小进，大疑则大进要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处 见奇，这是发现问题的起点课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主 探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的 能力三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创。