第七章节教育观察法幻灯片.ppt

第七章 教育观察研究法,教育科学系：王勇,本讲目标,了解教育观察研究法的基本概念和特点 了解教育观察法的优缺点 了解观察法的类型 掌握教育观察研究的记录方式 教育观察研究的一般步骤,日常观察同科学观察,观察是人们对周围存在事物的现象和过程的认识观”是看，“察”是分析研究强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制 日常观察 是对自然存在的现象的随机的、自发的感知，无一定目的和计划，也不要求严格的记录 优缺点 信息丰富但是具有自发性、偶然性和零碎性，不能系统的说明问题日常观察同科学观察,科学观察 一般指科学研究中的正式观察方法，是有明确目的、有计划安排、有一定控制、有严格记录的观察教育观察就属于科学观察 优缺点 信息比较客观，可靠和系统，不能回避日常的观察日常观察是科学观察的基础和初级形式教育观察研究法的概念,教育观察研究法 是指人们依据一定的研究目的，通过感官或借助于一定的科学仪器，利用某种量表有计划地观察学校教育情景中的教育现象，从而收集信息资料并依据这些资料进行研究的一种研究方法教育观察法的优点,1、非言语行为 可以弥补教育调查研究法对于非言语行为问题的不足 例如：关于自己行为的问题，尤其是习惯性，无意识的行为。

调查问卷是一种相当人为的和有限的手段，仅限于原来所选择的一个数目颇小的问题，而观察方法容许深入研究整个的人 例如： 学生的学业负担问题,2、天然环境 教育观察法的行为发生在它的天然环境里同其他研究方法相比，研究的反应性较小 实验法严重的依赖人工环境，调查法则依赖对一套有限问题的言语回答，这两种方法都会恰恰在他们所试图研究的资料中产生偏差，以至资料成了该方法的产品研究中的反应性（副效应）,罗森塔尔效应：实验人员的期望会影响实验的效果 霍桑效应：被试因知道自己参加实验而引起的积极性提高 约翰.亨利效应：对比组师生对实验组实验措施的暗中模仿或“较劲” 生成效应：由于教育实验过程较长被试身心成熟产生的效应3、纵贯分析 能够进行比调查和实验为期较长的研究，有充足的时间对趋势进行观察研究教育观察法的缺点,1、缺乏控制 观察法的行为发生在天然环境里，在天然环境中，观察研究者往往对可能影响资料的外部变量难以控制2、难以用数量表示 观察研究中的测量一般采取非数量表示的知觉形式，而不采用调查研究和实验法中常用的定量测量法3、样本数小 调查研究法可以选择较大的样本，而观察研究很难选择很大的样本 研究结果容易带有片面性和偶然性 例子： 孔子和颜回的故事,4、需获准进入 5、研究敏感性问题缺乏匿名性,教育观察法的基本分类,自然观察法和实验观察法 直接观察和间接观察法 参与观察和非参与观察 有结构观察和无结构观察,自然观察法和实验观察法,分类依据 据观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得进行分类。

自然观察法,概念 是在自然发生的条件下、在对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现的一种收集资料的方法实验观察法,概念 是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究对象的某些心理现象，以便在最有利的条件下对他们进行观察的一种收集有关研究资料的方法直接观察法和间接观察法,分类依据 根据观察时是否借助有关仪器，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法直接观察法,概念 是指直接通过感官考察各种心理活动和行为表现的一种收集有关科学资料的方法间接观察法,概念 是指借助于一定的仪器或装置观察、记录观察对象的各种心理活动和行为表现的一种收集研究资料的方法参与观察与非参与观察,分类依据 根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中参与观察,概念 就是观察者参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察非参与观察,概念 就是观察者不参加被观察者的群体，不参与它们的任何活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察，故又称局外观察有结构观察和无结构观察,分类依据 根据观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求有结构观察,概念 指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定出有关观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。

无结构观察,概念 指观察者只有一个总的观察目的和要求或一个大致的观察内容和范围，但没有详细的观察项目和内容，亦无具体的记录表格教育观察记录的方式,教育观察记录的方式主要有：描述记录、取样记录、行为核对表,描述记录法,1、日记描述法 2、实况详录法 3、轶事记录法,1、日记描述法,概念 日记描述法，又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪并进行反复观察，以日记的形式描述性的记录儿童的行为表现 优点：方便易行，能记录详细而长期的资料，能反复利用，并可与常模参照通过长时期的日记描述，能够了解儿童发展的确切次序和行为的连续性 缺点；只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难以做出有意义的概括；运用日记描述法需要消耗大量的时间与精力2、实况详录法,概念 实况详录法即在一段时间内持续的、尽可能详尽地记录被观察对象所有的行为动作表现 观察者的目的是无选择的记录行为系列中的全部细节，获得对这些行为的详细、客观的描述，不加以主观推理解释和评价，犹如描绘一幅反映现实生活的全景系列图 优缺点：能够提供详尽丰富的有关儿童行为及其发生环境、背景资料 同一资料有多种用途，经济实用 对记录技术的要求高3、轶事记录法,概念 是教师常用的一种方法。

他不仅便于观察与记录儿童显著的新行为或语言反映，还可以记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为情景取样记录法,这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性既可获得可靠的观察资料，又节省人力、物力，减少记录所需时间 取样记录可分为：时间取样、事件取样,时间取样,概念 即在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为或预先规定好的行为分类系统将行为归类优缺点：,在一定程度上，可摆脱观察者的主观选择性和主观判断，使观察到的行为具有客观性和代表性 简化观察过程与资料分析过程，可收集到有关行为频率的资料，提供定量结果 仅适用于经常发生的行为 仅适用于观察外显行为 难以得到关于环境、背景的资料 难以考察行为的相互关系和连续性事件取样,事件取样法注重观察某些特定行为或事件的完整过程 优缺点： 可做预先的计划安排与准备，获取较有代表性的行为样本 在一定程度上保留行为的连续性与完整性 得到关于事件的环境与背景资料 可用于对比较广泛行为事件的调查 缺乏测量的稳定,行为核对表,在观察研究中，行为核查表是研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表。

有助于观察目地的具体化，使观察活动更具有针对性制定观察记录表,根据研究目的确定所要观察的内容 在核查表中分别列出所要观察的目标行为 在核查表中按一定的逻辑关系组织、排列目标行为 核查表中所列项目应当包括所需要的一切信息 制定记录代码系统 研究者为方便地记录有意义的、可以观察和处理的行为类别或行为单位而制定的一套符号系统，也就是在行为类别或单位与符号之间建立起对应关系,作用：,可以提高观察记录处理分析的针对性、有效性，从而节省大量的时间和精力 由代码系统产生的数据可消除大量主观误差，是对所发生事件更客观、更准确的描述 由于观察的信度、效度和分析资料的方法已基本确定，因而观察的可行性高，记录更有意义 用观察代码系统收集的数据适于用计算机处理教育观察法的实施步骤,依据研究的目的和意义，确定内容 观察的准备 （选择观察对象、观察地点、观察手段以及记录观察结果的方法） 进入观察领域 （获准、与被研究者取得友善关系） 进行观察，收集资料 分析资料,作业---研究设计,针对研究设计，准备10分钟以内的ppt讲稿； 模拟开题 要求: 1、字迹工整，表述清晰，结构规范 2、选题内容不限（专业，教育） 3、研究方法（调查法，观察法，文献法，历史法，行动研究，实验法，人种学）,。