基于立德树人的小学班主任德育策略研究-第1篇.docx

    基于立德树人的小学班主任德育策略研究    Summary：“成才先成人，育人先育德一个人的品德良好对其一生都有深远影响小学阶段的学生在接受学科知识的同时，要形成良好的道德观，并在教师的引导下不断提升自身的道德水平作为小学德育的主力军，小学班主任肩负着神圣的职责与使命如何基于立德树人的理念要求，有效开展德育工作，培养学生的良好品行、积极人生态度和社会主义核心价值观，是当前小学班主任所面临的重大课题Keys：立德树人；小学班主任；德育策略引言立德树人是教育的根本任务，也是小学班主任开展学生工作的重要原则在立德树人教育背景下，小学班主任的学生管理工作不仅关系到班级文化建设的发展，还对学生身心发展具有重要影响班主任作为学生工作的重要组织者和实施者，应将德育理念融入日常工作中，通过有效的方式培养学生的良好品行和习惯，为学生的全面发展和健康成长奠定良好基础基于此，本文将从德育视角对小学班主任的学生工作进行探讨，以期推动学生德育工作长效发展1立德树人理念在小学班主任学生管理工作中的渗透意义1.1有利于增强学生的自律意识小学生由于身心发展还不成熟，自我约束力比较差，因此在立德树人的大环境中，班主任要引导学生以正确的态度处理好学习和生活中的小事，勇于应对困难和挑战，选择用科学合理的方法去调节自身负面情绪，从而平稳地度过青春期。

同时，班主任根据学生的实际学习状况、行为习惯，督促其能够明确自己的学习目标，自觉地完成既定的学习方案，增强自我约束能力，把更多的精力放在学习和自我提升上，从而达到预期的班级管理目的1.2有利于彰显德育教育效果传统的管理工作可能带有一定强制性，也难以凸显出对学生思想品德方面的引导作用，对学生心灵塑造方面依然有待进一步加强管育并重”德育模式中“育”占据着主导地位，在紧抓对学生制度管理的同时，班主任应将目光聚焦于启迪学生的心灵，同时引入柔性化管理方法，有效弥补传统班级管理方式的不足管育并重”的德育管理，在让学生得到更多人文关怀的同时，还能在潜移默化中消除一定程度的自卑心理，增强他们的自信心，这对激励小学生长远发展是非常有利的2小学班主任德育问题2.1学生缺乏自我管理意识自我管理是立德树人理念下落实班级管理的主要目标之一当前的小学班级管理中，小学生明显缺乏自我管理意识，主要体现在学生缺乏规范性意识，需要在班主任及班委的监督下才能遵守班级的规章制度；学生缺乏班集体意识，对于班级规定的事务，很少积极主动参与，大多是以被动的形式参与；学生缺乏自我约束意识，日常比较散漫，对于自己应该负责的事务完成得不够彻底；学生的自主意识比较差，对于班集体中的事情大多不关心。

这些行为的出现说明学生在班级管理中处于比较被动的状态在学生心目中，所谓的班级管理制度不是为学生创造优秀条件的保障，而是限制自由的牢笼班级管理难以发挥立德树人的功能2.2师生关系转型效果不佳立德树人背景下小学班主任与学生的关系不再是权威型的管理关系，而是和谐平等的师生关系然而，当前小学班级管理中师生关系转型的效果并不理想一方面，和谐平等的师生关系强调班主任与学生是平等的角色，二者的关系更像朋友与亲人这与传统的管理及被管理的师生关系有很大的不同很多班主任一时无法适应角色的转换，因此对师生关系转型的重视程度不够另一方面，受传统应试班级管理理念及经验的影响，很多教师仍然习惯对学生“发号施令”，以权威者的角色对学生进行管理3立德树人的小学班主任德育策略研究3.1构建德育活动与实践平台德育活动应当提供给学生丰富多样的实践机会，使学生在活动中学习和体验道德行为的价值此类活动包括但不限于社会服务、志愿活动、环保行动等，主要目的在于借助实际参与来深化学生对德行的理解和认识实践平台的建设需要学校与社区、家庭之间紧密合作，共同为学生提供一个既安全又具挑战性的实践环境3.2发挥德育自身的育人功能德育自身蕴含着巨大的育人功能。

作为小学生亲和力的重要来源，班主任要时刻用高尚的师德、人格魅力和爱心影响学生首先，班主任要注重言传身教，用典雅的语言、良好的教师职业道德和为人处世规范感染学生班主任严谨的作风、亲和的态度、文雅的举止就是活生生的课本和榜样在课堂上，班主任可以通过精心雕琢的语言来潜移默化地影响学生，比如，在讲解道德品质时，运用生动贴切的比喻增强形象性；在阐述道德准则时，用诙谐幽默的语言提高亲和力课下，班主任以自己对人谦逊有礼、乐于助人的言行举止为楷模，用人格力量引导学生向上向善，如主动关心同学的学习生活状况、积极参与公益活动等，用自身行为潜移默化地影响学生其次，班主任要时刻关注学生的成长，了解学生的思想动态要做学生成长路上的知心朋友，用爱心和耐心影响学生，帮助学生形成健康积极的心理品质3.3注重家校良性互动家校良性互动是德育事半功倍的重要保障学校要积极创新家校互动方式，定期通过家长会、家长学校等形式，面对面与家长交流德育理念，听取家长对学校德育工作的意见建议，及时了解学生在家中的表现状况，与家长达成一致认识，形成教育合力同时，学校还应安排专门的家访活动，由班主任或德育教师上门走访家长，深入家庭实地了解学生的家庭环境和生活状况，了解可能存在的家庭教育问题，以提供更加贴近实际、有针对性的德育指导意见。

通过多种形式的家校互动交流，学校和家庭能够相互配合，为学生的品德提升创造良好环境3.4创新德育评价与考核机制传统的德育评价多依赖于主观的师评和同伴评价，此类模式可能存在偏差创新的德育评价与考核机制应当引入更多客观、科学的评价工具和方法，例如使用行为观察记录、心理测评工具及自我评价系统通过多元化的评价方式，可以更全面地评估学生在德育方面的成长和进步，同时也帮助班主任对德育教学方法进行不断反思和优化3.5身正为范，树立学生德育学习优秀榜样在校园学习生活中，学生朝夕相处的人除了同学便是老师，班主任是与学生日常联系最为密切的人之一想要更好地落实立德树人根本任务，教师要抓住这一机会，以严格的要求约束自己，做到“学高为师，身正为范”通过对自身的高标准和严要求为学生树立良好的榜样，以自身积极向上的姿态潜移默化地影响学生，润泽其心灵所以，班主任在日常教学工作中要尽可能地以高标准的言行要求自己，通过实际行动影响学生，帮助学生培养良好的道德品质在日常管理工作中，班主任可以将勤劳、尊重他人的形象和专业的工作态度展示给学生比如，班主任想要规范学生的言行，首先自身要做到不迟到早退，每天都以饱满的精神面貌与学生相处，在面临一些教学困难时，也能够迎难而上，勇于面对，让学生感受到班主任勤勤恳恳的工作态度。

结束语总之，立德树人是教育的根本任务，是小学班主任学生工作的重要内容小学班主任作为学生工作的重要参与者，要善于把握立德树人的教育思想，主动将德育思想融入学生管理工作中，不断提高班主任队伍的德育素养，创新学生德育管理工作途径，切实提高学生德育管理工作质量和学生的综合道德素质Reference[1]杨清霞.立德树人理念下小学班主任学生管理路径探究[J].华夏教师，2022（26）：34-36.[2]李丰年.立德树人理念下小学生班级管理中的德育渗透[J].百科论坛电子杂志，2023（02）：31-33.[3]薛卉.立德树人践行德育：小学班级管理与立德树人理念的融合措施[J].华夏教师，2022（09）：3-5.  -全文完-。